Funcion Lenguaje

LA ATENCIÓN AL ALUMNO CON DIFICULTADES DE COMUNICACIÓN, ARTICULACIÓN Y LENGUAJE.

GENERALIDADES DE CARÁCTER TECNICO – ADMINISTRATIVO.

Es innegable la necesidad que tiene todo ser humano de comunicarse con sus semejantes y darles a conocer sus pensamientos, necesidades y formas de sentir.

Reconocemos también que desde sus primeros años, los niños comienzan a desarrollar sus habilidadespara participar en los procesos comunicativos de ambiente social. En este periodo las situaciones cotidianas proporcionan el contexto necesario para que el niño entre en contacto con la lengua y desarrolle competencias para interactuar con el mundo que lo rodea.

Es en esta etapa justo cuando se detecta alguna dificultad para desarrollar y producir lenguaje, en donde se debe actuarproporcionando al niño un espacio en el que se le ofrezcan actividades relacionadas con la expresión oral que le permitan el desarrollo de sus habilidades comunicativas.

Para estar en condiciones de proporcionarle las actividades adecuadas que le permitan este desarrollo, es necesario que el maestro de lenguaje y comunicación realice tres procesos indispensables: La evaluación, la elaboración del programade atención y la intervención acorde a las necesidades de cada uno de los alumnos.

En cuanto a la evaluación, en el área de lenguaje y comunicación, se cuenta ya con instrumentos específicos, que de acuerdo al origen de las dificultades del alumno, se utilice el que realmente nos proporcione la información necesaria para poder actuar a favor de una comunicación aceptable para sudesenvolvimiento.

Evaluación del lenguaje para alumnos
con perdida auditiva.

La evaluación deberá de explorar cinco aspectos indispensables a trabajar con el alumno con dificultades auditivas.

1. El adiestramiento auditivo.- El objetivo esencial de este aspecto es tratar de aprovechar en forma integral y completa los restos auditivos con que cuente el niño, los que unidos a las demás percepcionessensorias, pueden aumentar la cantidad y calidad del progreso lingüístico.

En este aspecto se evalúan:
- La aceptación del auxiliar auditivo. Grado de aceptación del auxiliar auditivo en diferentes ámbitos.
- La conciencia de sonido. Respuesta a la percepción del sonido.
- La alerta al sonido. Respuesta mayormente precisa a la percepción de un sonido determinado.
- Ladiscriminación Gruesa. Evaluación de la discriminación de sonidos, ruidos o voces.
- La discriminación Fina. Evaluación de la discriminación de sonidos del habla.

2. La lectura labial.- El objetivo que se persigue en este aspecto es conocer el grado de atención visual a la señal labio - facial que posee el niño, dado que la atención a las señales labio – faciales y el descubrimiento de querepresentan ideas o conceptos importantes, es una de las bases fundamentales del trabajo con el niño sordo.

En este aspecto se evalúan:
- La lectura labio – facial global. Comprensión de una totalidad difusa.
- La lectura labio – facial específica. Comprensión a través del reconocimiento de palabras con similitud fonética.

3. La articulación.- Se evalúa cómo produce el alumno lossonidos del habla. De forma espontánea, por imitación o por reconocimiento de grafía.

4. Comprensión del lenguaje.- Es importante que al evaluar este aspecto el maestro acompañe la emisión con actitudes o gestos que apoyen o faciliten la comprensión del niño.

En este aspecto se evalúa:
- La comprensión de fórmulas sociales.
- La comprensión de órdenes.

5. Vocabulario.- Es esteaspecto se evalúa las palabras que ya adquirido el niño y que utiliza a su antojo recurriendo a la memoria, de ahí la importancia de señalar si existe comprensión, reconocimiento o solo la articulación de palabras.

En el protocolo de evaluación se propone un número de palabras clasificadas en diferentes campos semánticos, se recomienda seleccionar las correspondientes al nivel del niño (edad...