Funciones actuales de la universidad y el papel que cumplen los objetos que la integran corporativa, científica, y universal
Páginas: 8 (1809 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2010
ENSAYO
FUNCIONES ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD Y EL PAPEL QUE CUMPLEN LOS OBJETOS QUE LA INTEGRAN CORPORATIVA, CIENTÍFICA, Y UNIVERSAL
En el contexto de la identidad institucional de su autodefinición centrada por lo general en la tradición humanista y científica, la gran mayoría de las Universidades, de cara a sus quehaceres, organización y salvaguarda de su misión con el desarrollo social,debe plantear una reforma profunda a través de un modelo educativo enfocado en las corrientes racionalista y cognitiva de orientación constructivistaposracionalista.
Tallando el énfasis de la educación centrada en los procesos de aprendizaje y favoreciendo la educación para toda la vida. El avance tecnológico de las TIC, como el medio generacional del siglo XXI que no debe ser tratado como elfin mismo de la sociedad, por ello, los modelos Universitarios deben concebir esos instrumentos como un recurso de acceso democrático al conocimiento global; hacer del sitio de aprendizaje un lugar abierto a la crítica social en general; promoviendo tecnológicamente un acercamiento humano de las sociedades e internacionalizando la presencia de la información con sus profundas raíces en eltiempo.
Las Universidades tienen raíces en la historia cultural de nuestra sociedad, en todos sus capítulos desde las guerras, las reformas, las revoluciones de los anteriores siglos y las luchas por la democracia hoy. Ahora en el siglo XXI deben participar como protagonista de su tiempo, con un modelo educativo para hacer presente su voz en la globalización que supone integración económica,política, solidaridad, tolerancia y de rasgo multiculturales, instrumentando una educación superior de calidad evaluada por el aprendizaje y los productos que este genera. Así, también enfrentar las nuevas formas de pobreza y prácticas antidemocráticas, bosquejadas por la UNESCO como brecha digital y sus implicaciones en una sociedad del conocimiento.
El reto de la educación superior, es construir unasociedad justa basada en el conocimiento; nuestra universidad en el siglo XXI debe enfrentar con eficacia y equidad los grandes problemas de la sociedad: afianzar la identidad cultural en un mundo globalizado; transformar los sistemas educativos de sus regiones, democratizando la calidad de la educación y promoviendo la dimensión científica y los elementos humanistas en el aprendizajeuniversitario; prolongar la educación durante toda la vida; emplear eficazmente más allá de los intereses de los mercados, los medios tecnológicos; vincular la investigación científica y tecnológica con el quehacer de formación profesional y las líneas estratégicas de desarrollo regional; divulgar la ciencia y la tecnología de frontera; vincular a la universidad con el sector privado sin traicionar sutradición filosófica e internacionalizar su presencia, para el caso de América Latina.
Los conceptos científicos surgen en el contexto de interacción con el problema científico-tecnológico y, por lo tanto, requieren un contexto real de contenido en el que aplican y en el que toman sentido. Reconozcamos que hay una crisis de educación en ciencia que hace la ciencia dogmática y la cierra a contenidosestáticos, sin vigencia contextual, es necesario recuperar este carácter dinámico y exploratorio de las ciencias, mediante el trabajo intelectual específico de la ciencia en contexto real, con herramientas pedagógicas y su figura documental de revisión tutorial. Con ello, se avanza en la distinción entre ejercicios y problemas, y se reconoce el valor de construir un currículo de ciencia, integradoalrededor de problemas reales de las profesiones, y no de simples ejercicios memorísticos1. Chamizo, en su obra “Hacia una Revolución en la Educación Científica”, discute la situación de la educación científica y del resto del mundo, en donde señala el retorno de la palabra revolución, partiendo de la misma concepción de Kuhn, a través de su caracterización de los paradigmas, agrega Chamizo:...
FUNCIONES ACTUALES DE LA UNIVERSIDAD Y EL PAPEL QUE CUMPLEN LOS OBJETOS QUE LA INTEGRAN CORPORATIVA, CIENTÍFICA, Y UNIVERSAL
En el contexto de la identidad institucional de su autodefinición centrada por lo general en la tradición humanista y científica, la gran mayoría de las Universidades, de cara a sus quehaceres, organización y salvaguarda de su misión con el desarrollo social,debe plantear una reforma profunda a través de un modelo educativo enfocado en las corrientes racionalista y cognitiva de orientación constructivistaposracionalista.
Tallando el énfasis de la educación centrada en los procesos de aprendizaje y favoreciendo la educación para toda la vida. El avance tecnológico de las TIC, como el medio generacional del siglo XXI que no debe ser tratado como elfin mismo de la sociedad, por ello, los modelos Universitarios deben concebir esos instrumentos como un recurso de acceso democrático al conocimiento global; hacer del sitio de aprendizaje un lugar abierto a la crítica social en general; promoviendo tecnológicamente un acercamiento humano de las sociedades e internacionalizando la presencia de la información con sus profundas raíces en eltiempo.
Las Universidades tienen raíces en la historia cultural de nuestra sociedad, en todos sus capítulos desde las guerras, las reformas, las revoluciones de los anteriores siglos y las luchas por la democracia hoy. Ahora en el siglo XXI deben participar como protagonista de su tiempo, con un modelo educativo para hacer presente su voz en la globalización que supone integración económica,política, solidaridad, tolerancia y de rasgo multiculturales, instrumentando una educación superior de calidad evaluada por el aprendizaje y los productos que este genera. Así, también enfrentar las nuevas formas de pobreza y prácticas antidemocráticas, bosquejadas por la UNESCO como brecha digital y sus implicaciones en una sociedad del conocimiento.
El reto de la educación superior, es construir unasociedad justa basada en el conocimiento; nuestra universidad en el siglo XXI debe enfrentar con eficacia y equidad los grandes problemas de la sociedad: afianzar la identidad cultural en un mundo globalizado; transformar los sistemas educativos de sus regiones, democratizando la calidad de la educación y promoviendo la dimensión científica y los elementos humanistas en el aprendizajeuniversitario; prolongar la educación durante toda la vida; emplear eficazmente más allá de los intereses de los mercados, los medios tecnológicos; vincular la investigación científica y tecnológica con el quehacer de formación profesional y las líneas estratégicas de desarrollo regional; divulgar la ciencia y la tecnología de frontera; vincular a la universidad con el sector privado sin traicionar sutradición filosófica e internacionalizar su presencia, para el caso de América Latina.
Los conceptos científicos surgen en el contexto de interacción con el problema científico-tecnológico y, por lo tanto, requieren un contexto real de contenido en el que aplican y en el que toman sentido. Reconozcamos que hay una crisis de educación en ciencia que hace la ciencia dogmática y la cierra a contenidosestáticos, sin vigencia contextual, es necesario recuperar este carácter dinámico y exploratorio de las ciencias, mediante el trabajo intelectual específico de la ciencia en contexto real, con herramientas pedagógicas y su figura documental de revisión tutorial. Con ello, se avanza en la distinción entre ejercicios y problemas, y se reconoce el valor de construir un currículo de ciencia, integradoalrededor de problemas reales de las profesiones, y no de simples ejercicios memorísticos1. Chamizo, en su obra “Hacia una Revolución en la Educación Científica”, discute la situación de la educación científica y del resto del mundo, en donde señala el retorno de la palabra revolución, partiendo de la misma concepción de Kuhn, a través de su caracterización de los paradigmas, agrega Chamizo:...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.