Fundamentación Teoríca En El Desarrollo De Competencias Lectoras
Páginas: 13 (3230 palabras)
Publicado: 31 de diciembre de 2012
Fundamentación teórica en el desarrollo de competencias lectoras
Una competencia fundamental en el proceso educativo es la competencia lectora puesto que ella es la base de la adquisición de nuevos saberes. Ahora bien, “leer” no se refiere simplemente a una decodificación de signos y símbolos unidos por ciertas reglas gramaticales, sino que dicho términoinvolucra todo un proceso complejo, el cual se describe a continuación bajo la perspectiva de diversos pensadores.
La concepción de leer significa entablar un diálogo entre el autor y el lector y no solo una decodificación de signos, sino una interpretación de lo que el autor quiso decir en su texto, en otras palabras, leer significa, dar sentido a lo escrito (Coll,1993;Solé,1993). Podemos decir entonces que en el proceso lector existe una constante interacción entre el lector y el texto y por lo tanto las características propias del lector juegan un papel muy importante en este proceso.
La competencia lectora de acuerdo a PISA Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes. PISA) es “la capacidad de un individuo para comprender, emplearinformación y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales, desarrollar sus conocimientos y potencial personal y participar en la sociedad. Los lectores que juegan un papel activo e interactivo con el texto que leen, reaccionan de diversas maneras cuando intentan comprenderlo y utilizarlo. Las dimensiones que se consideraron son: los procesos, el formato textual y lasituación o el contexto de lectura” Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, por sus siglas en ingles, (Programme for International Student Assessment, PISA).
Los problemas para el desarrollo de la competencia lectora inician de manera temprana y la brecha entre las habilidades lectoras de unos niños y otros se van incrementando con el tiempo. Los estudiantes con dificultadespara la lectura leen menos y al leer menos no desarrollan la competencia lectora, lo que sugiere que el efecto de las dificultades iniciales se podrán observar en niveles educativos posteriores (Stanovich, 1986). Por eso, en este estudio el interés se centra en analizar el problema de la lectoescritura desde una etapa escolar temprana.
Por ello en el nuevo programa de estudio correspondiente ala Reforma de los planes y programas de educación secundaria 2011 marca el cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 años de edad; En este periodo los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo, pero también para comprender su entorno, por lo que seleccionan fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés, ytienen la posibilidad de analizar críticamente la información que generan los medios. La relectura de los textos es una estrategia para asegurar la interpretación adecuada de su contenido. Los textos producidos se organizan de manera que resulten adecuados y coherentes con el tipo de información que desean difundir, integrando diferentes recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad ysimultaneidad.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
1.3. Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando las formas en queuna misma noticia se presenta en diferentes medios de comunicación.
1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.
1.6. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores.
1.7. Utiliza la información de...
Una competencia fundamental en el proceso educativo es la competencia lectora puesto que ella es la base de la adquisición de nuevos saberes. Ahora bien, “leer” no se refiere simplemente a una decodificación de signos y símbolos unidos por ciertas reglas gramaticales, sino que dicho términoinvolucra todo un proceso complejo, el cual se describe a continuación bajo la perspectiva de diversos pensadores.
La concepción de leer significa entablar un diálogo entre el autor y el lector y no solo una decodificación de signos, sino una interpretación de lo que el autor quiso decir en su texto, en otras palabras, leer significa, dar sentido a lo escrito (Coll,1993;Solé,1993). Podemos decir entonces que en el proceso lector existe una constante interacción entre el lector y el texto y por lo tanto las características propias del lector juegan un papel muy importante en este proceso.
La competencia lectora de acuerdo a PISA Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes. PISA) es “la capacidad de un individuo para comprender, emplearinformación y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales, desarrollar sus conocimientos y potencial personal y participar en la sociedad. Los lectores que juegan un papel activo e interactivo con el texto que leen, reaccionan de diversas maneras cuando intentan comprenderlo y utilizarlo. Las dimensiones que se consideraron son: los procesos, el formato textual y lasituación o el contexto de lectura” Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, por sus siglas en ingles, (Programme for International Student Assessment, PISA).
Los problemas para el desarrollo de la competencia lectora inician de manera temprana y la brecha entre las habilidades lectoras de unos niños y otros se van incrementando con el tiempo. Los estudiantes con dificultadespara la lectura leen menos y al leer menos no desarrollan la competencia lectora, lo que sugiere que el efecto de las dificultades iniciales se podrán observar en niveles educativos posteriores (Stanovich, 1986). Por eso, en este estudio el interés se centra en analizar el problema de la lectoescritura desde una etapa escolar temprana.
Por ello en el nuevo programa de estudio correspondiente ala Reforma de los planes y programas de educación secundaria 2011 marca el cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 años de edad; En este periodo los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir aprendiendo, pero también para comprender su entorno, por lo que seleccionan fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés, ytienen la posibilidad de analizar críticamente la información que generan los medios. La relectura de los textos es una estrategia para asegurar la interpretación adecuada de su contenido. Los textos producidos se organizan de manera que resulten adecuados y coherentes con el tipo de información que desean difundir, integrando diferentes recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad ysimultaneidad.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
1.3. Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando las formas en queuna misma noticia se presenta en diferentes medios de comunicación.
1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.
1.6. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores.
1.7. Utiliza la información de...
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