fundamentos de enfermeria

Investigación

Enfermería Universitaria

Una mirada crítica de la formación del
profesional de enfermería
con perspectiva reflexiva
A critical eye of the professional training
of nursing reflective perspective.
LEO. Eduardo Ricardo Camacho Franco• Mta. Sof ía Rodríguez Jiménez ••

Resumen
Introducción: Este trabajo aborda el contexto de la enseñanza clínica, vista como
una entidadcompleja, desde los conceptos de Vygotsky cobran sentido, sobre
todo en: la zona de desarrollo próximo, componente del aprendizaje social y es
ahí donde se identifican los discursos docentes y profesionales en los entornos
de aprendizaje clínico. Desarrollo: Se analiza la importancia que tiene la teoría del
Prácticum Reflexivo para la formación de enfermeras, desde las aportaciones de
D. Schön,y el papel de la tutoría clínica como propuesta en los procesos de formación profesional. En la actualidad los modelos de enseñanza que predominan en
las instituciones educativas, se encuentran en una discrepancia entre el discurso
en las aulas, los planes de estudio y la realidad de la práctica clínica en donde
prevalece una ideología caracterizada por la racionalidad técnica. Conclusiones: Através del tiempo se han llevado a cabo diversas metodologías en la enseñanza de
enfermería, así también se han hecho análisis y críticas de las mismas, las cuales
han permitido ciertas transformaciones en la formación profesional, sin embargo
en el campo de lo ideológico, político, filosófico se ha estancado y por ende no se
accede a otros paradigmas educativos.

Palabras
Clave:Prácticum reflexivo,
formación profesional
de enfermería, tutoría
clínica, entorno de
aprendizaje clínico.

• Derivado del proyecto PAPIIT IN-310008- La tutoría clínica como estrategia de enseñanza-aprendizaje de
Fundamentos de Enfermería. ENEO. UNAM.
•Licenciado en Enfermería y Obstetricia, ENEO-UNAM, Becario del proyecto
••Profesora de Carrera Titular “A” T/C, Responsable del proyecto deinvestigación.
Titular del Claustro de Teoría y Método de Enfermería. ENEO - UNAM.
Correspondencia: edu_bumbury14@hotmail.com

Recibido: 2 de julio de 2009.
Enviado a correciones: 21 de septiembre de 2010.
Aceptado: 14 de diciembre de 2009

Revista Enfermería Universitaria ENEO-UNAM • Vol 7. • Año. 7 • No. 1 • Enero-Marzo 2010

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Enfermería Universitaria
Key
Words:
Clinical learning,Practicum-reflexive,
nursing professional
teaching, clinical
tutoring, clinical
learning environment

Investigación

Abtract
Introduction:This study approaches the complex clinical teaching context through
the Vygotsky’s perspective (“zona del desarrollo próximo”). Development: Analyzing the importance of some teaching theories related to clinical teaching environments, including thosefrom the Practicum-Reflexive and D. Schon paradigms, to
the formation of nurses. Today’s prevalent teaching models stand between classroom speeches and real clinical practices characterized by technical and rational
ideologies. Conclusions:Several nursing teaching methodologies have been used,
and they have enabled certain transformations in nursing-formation; however the
ideological,political, and philosophical fields have not been thoroughly included,
implying that other teaching paradigms may have not been considered.

“La pedagogía del no oprimido es la que se requiere
para los nuevos ordenes social y profesional
que emergen en la era de la postmodernidad.
Esta pedagogía ofrece una concepción curricular
para la formación de enfermeros basada en la libertad
fundamental, quees la liberación de la opresión
de pensamientos y acciones. Ya que Enfermería
se considera una profesión oprimida, los aspectos
de libertad humana y de autonomía de espíritu
son básicos para la fundamentación educativa
y la práctica futura.”
J. Watson y Bevis, O.

introducción

El presente artículo se deriva del
proyecto de investigación papiit
(Programa de Apoyo a Proyectos de...