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Introducción
Deserción Escolar como el abandono definitivo del alumno (estudiante, educando, etc.), a su formación escolar. “Son varias las razones para que se dé la deserción; y entre las más comunes están: el factor económico, un medio comunitario que no alienta la educación escolarizada, el bajo rendimiento, entre otros”.

La deserción escolar es tanto un fenómeno social así como unproblema de alto índice estadístico, agudizado durante las últimas tres décadas en América Latina, en todos los niveles educativos, y no solo en la modalidad presencial y tradicional sino también en la más reciente modalidad virtual. Los motivos para desertar no solo contrastan en gran medida con los casos de los planes y programas presenciales de estudio, sino que además revelan cifras aún mayores yalarmantes que estos; por lo que la opinión pública ya cuestiona en eficacia a dichos planes y programas virtuales de estudio.

Asimismo, la deserción escolar es parte de una temática que involucra el estudio y comprensión de otros preceptos en las ciencias sociales como lo son la cobertura educativa, la eficiencia terminal, la absorción, los factores de reprobación, y la “expulsión social”.
Ladeserción estudiantil ha sido una preocupación permanente, ya que la mitad de los estudiantes no logra concluir sus estudios. Varias investigaciones sugieren una amplia diversidad de causas posibles, desde factores personales hasta características institucionales. Sin embargo, estos estudios suelen analizar datos de estudiantes, sin entrevistar a los desertores. En este estudio les preguntamos susmotivos para abandonar los estudios y por sus actividades actuales. Aunque hay diversas razones para el abandono, la variedad no es muy grande. Discutimos algunas medidas para incrementar la retención y otras que no mejorarían la situación.
La deserción escolar suele darse por causas y razones de tipo social y escolar, pero sobre todo por la falta de capacidad para evitarlo, y la sociedad tiende aconsiderar la deserción escolar como un asunto que tiene importancia solo cuando se detecta en el nivel básico educativo (primaria o secundaria), desdeñando así la realidad de las magnitudes del problema que van más allá de la percepción de los padres de familia.
Para facilitar la comprensión del problema de deserción a nivel superior, es necesario conocer el contexto previo de nivel educativomedio-superior; tal como lo muestra la siguiente tabla.
Tabla 2 –Relación de aprovechamiento escolar 1996-2004 nivel medio-superior
Indicador
1996
1998
2000
2002
2004*
Porcentaje de absorción en profesional técnico
15.4
14.7
12.3
11.5
10.9
Hombres
14.5
15.0
12.6
12.4
11.8
Mujeres
16.3
14.4
12.0
10.6
10.0
Porcentaje de absorción en bachillerato
78.9
79.8
81.0
84.0
85.1Hombres
81.9
83.4
83.9
86.9
88.0
Mujeres
75.9
76.3
78.1
81.1
82.5
Porcentaje de eficiencia terminal en profesional técnico
42.2
39.9
44.5
47.0
47.7
Hombres
35.7
34.6
41.1
42.6
43.6
Mujeres
47.8
44.6
48.1
51.5
52.2
Porcentaje de eficiencia terminal en bachillerato
57.2
58.1
59.3
61.1
60.1
Hombres
53.1
52.9
53.6
55.3
54.8
Mujeres
61.9
63.7
65.4
67.2
65.6Índice de deserción en profesional técnico
29.8
27.4
24.8
25.3
23.6
Hombres
34.7
30.9
27.4
28.4
27.2
Mujeres
25.7
24.3
22.2
22.1
19.8
Índice de deserción en bachillerato
18.1
17.1
16.5
16.4
16.3
Hombres
20.3
19.8
19.9
19.0
18.2
Mujeres
15.8
14.3
13.2
14.0
14.4

Los planes y programas de estudio que reconoce una institución pública de educación superior son:escolarizados, semi-escolarizados, continuos, y a distancia. Los planes y programas de estudio ofertados por instituciones privadas o escuelas incorporadas, pueden incluir además diplomados y cursos abiertos. “Se entiende por plan de estudios, el conjunto ordenado y estructurado de unidades de aprendizaje, actividades y experiencias académicas integradas por áreas formativas, de acuerdo con...