Fundamentos psicopedagógicos de las inteligencia multiples

Fundamentos psicopedagógicos de las inteligencias múltiples

Fundamentos psicopedagógicos de las inteligencias múltiples
por Carmen FERRÁNDIZ, María Dolores PRIETO, María Rosario BERMEJO y Mercedes FERRANDO Universidades de Murcia y Alicante

Competencia cognitiva e inteligencias múltiples
Desde los primeros estudios de la inteligencia hemos pensado e incluso aceptado que la inteligencia esuna capacidad unitaria que abarca varias capacidades. Sin embargo, en oposición a este enfoque más bien reduccionista, Gardner (1983) propone su teoría de las Inteligencias Múltiples (IM). Se trata de un planteamiento sugerente, e incluso provocador, que permite cuestionar el constructo de la inteligencia más allá de lo cognitivo. Para este autor la inteligencia es la capacidad de resolverproblemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales. El punto crítico de su teoría consiste en reconocer la existencia de ocho inteligencias diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente. De forma breve podemos definir las inteligencias de este modo: Inteligencia Lingüística: es la capacidad implícita en la lectura y escritura,

estarelacionada con el potencial para estimular y persuadir por medio de la palabra. Inteligencia Lógico-Matemática: es la capacidad relacionada con el razonamiento abstracto, la computación numérica, la derivación de evidencias y la resolución de problemas lógicos. Inteligencia Espacial: es la capacidad para solucionar problemas que exigen desplazamiento y orientación en el espacio, reconocersituaciones, escenarios o rostros. Permite crear modelos del entorno viso-espacial y efectuar transformaciones a partir de él. Inteligencia Musical: es la capacidad para producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la música. Se expresa en el canto, la composición, la dirección orquestal o la apreciación musical. Inteligencia Corporal: es la capacidad para utilizar el propio cuerpo ya sea total oparcialmente. Implica controlar los 5

revista española de pedagogía año LXIV, n.º 233, enero-abril 2006, 5-20

C. FERRÁNDIZ - M.ª D. PRIETO - M.ª R. BERMEJO - M. FERRANDO

movimientos corporales, manipular objetos y lograr efectos en el ambiente. Inteligencia Interpersonal: es la capacidad para entender a los demás y actuar en situaciones sociales, nos ayuda a percibir y discriminar emociones,motivaciones o intenciones. Inteligencia Intrapersonal: es la capacidad para comprenderse a sí mismo, reconocer las propias emociones, tener claridad sobre las razones que nos llevan a reaccionar de un modo u otro. Inteligencia Naturalista: es la capacidad para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existendiferencias y semejanzas entre ellos.

do se valora la inteligencia musical, al niño se le facilitan instrumentos y recursos para que exprese su ritmo, sensibilidad o su capacidad musical, en general. Son, desde luego, actividades diversas, interesantes y motivadoras para los niños. En este sentido, Gardner, al igual que Maria Montessori, entiende que el profesor ha de preparar el ambiente de maneraque favorezca el aprendizaje activo y constructivo. Es un proceso de evaluación y aprendizaje. La evaluación se lleva a cabo dentro del aula y se hace en grupo, utilizando diferentes materiales atractivos y coloridos; no hay tiempo prefijado de antemano, lo cual significa que los niños pueden y deben manipular la riqueza de materiales que se sitúan en los centros de aprendizaje. En el mismo sentidoque ya advirtió Montessori, los materiales para la evaluación están orientados a valorar los puntos fuertes de los niños para que desde éstos se palien las lagunas. Se utilizan medidas diferentes a las cuantitativas usadas en los tests psicométricos. Por ejemplo, la competencia lingüística o el razonamiento matemático, se valoran en este nuevo sistema mediante tareas que reflejan fielmente...