Fundamentos teoricometodológicos de frida diaz (unidad 1)

UNIDAD I
PLANEACIÓN EDUCATIVA
Es el proceso de trazar el cuadro general de objetivos, metas, instrumentos y recursos, es decir , los grandes lineamientos y direcciones de política para el desarrollo de la educación en su conjunto.
Dimensiones de la planeación educativa:
Dimensión social
Los propios individuos se verán afectados con la implantación de algún plan, programa o proyecto.Dimensión técnica
Toda planeación supone el empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología.
Dimensión política
Para que una planeación sea variable debe ubicarse en un marco juridicoinstitucional que la respalde.
Dimensión cultural
La cultura es un marco de referencia, un sujeto de identidad o una alternativa en el sistema de valores.
Dimensiónprospectiva
Es la más importante en la planeación, pues el incidir en el futuro hace posible proponer planteamientos inéditos o nuevas realidades.

FASES DE LA PLANEACIÓN
1.- Diagnóstico.
2.- Análisis de la naturaleza del problema
3.- Diseño y evaluación de las opciones de acción.
4.- Implantación
5.- Evaluación
CONCEPCIONES DE CURRÍCULO
Currículo es una palabra latina, que etimológicamentesignifica carrera, recorrido, senda. Se ha incorporado al lenguaje para denominar, lo que se identifica como organización educativa.
Entonces diremos que currículo es un conjunto de experiencias educativas que los alumnos logran bajo la dirección del profesor y los materiales didácticos que se utilizan para orientar los aprendizajes, en la dirección de los objetivos de la educación.
Según Arnaz,el currículo se compone de cuatro elementos.
A) Objetivos Curriculares
B) Plan de estudios
C) Cartas descriptivas.
D) Sistema de evaluación.
Johnson (1970) considera que el currículo es algo más que el conjunto de las experiencias del aprendizaje: se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseñanza. Para este autor, el currículo especifica losresultados que se desean obtener del aprendizaje.
Una de las concepciones más completas es la de Arredondo que dice:
Es el resultado de a) el análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos.b) la definición tanto implícita como explícita de los fines y los objetivos educativos:c) la especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignarracionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos.
CONCEPCIONES DE DISEÑO CURRICULAR
Se entiende por diseño curricular al conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo.
El diseño curricular es un proceso y el currículo es la representación de una realidaddeterminada.
Arredondo (1981) señala que el desarrollo curricular es un proceso dinámico , continuo participativo y técnico, en el que pueden distinguirse cuatro fases:
1.- Análisis previo. Se analizan las características, condiciones y necesidades del contexto social , político y económico, del contexto educativo del educando y de los recursos disponibles y requeridos.
2.- Se especifican losfines y los objetivos educacionales. Con base en el análisis previo se diseñan los medios (contenidos y procedimientos) y se asignan los recursos, materiales, financieros, temporales y organizativos.
3.- Se pone en práctica los procedimientos diseñados
4- Se evalúa la relación que tiene entre sí los fines los objetivos, los medios y los procedimientos.de acuerdo con las características ynecesidades del contexto del educando y los recursos.
Johnson (1970) considera que la estructura curricular debe reflejar las relaciones internas de la estructura de una disciplina y afirma que son tres las fuentes del currículo:
a) Los que aprenden. Se deben considerar sus necesidades e intereses.
b) La sociedad. Hay que tomar en cuenta los valores y los problemas.
c) Las disciplinas....