Gaston Bachelard


Gaston Bachelard


Breve biografía

(Bar-sur-Aube, 1884 - París, 1962) Filósofo francés. Fue profesor en la Sorbona (1940-1954) y se especializó en epistemología (La formación del espíritu científico, 1938). Estudió también la imaginación poética en relación a los cuatro elementos, en obras como Psicoanálisis del fuego (1938), El agua y los sueños (1941) y La poética del espacio (1957).Klimovsky en su libro , “Las desventuras del conocimiento científico” expresa que no se puede caracterizar a Bachelard como un epistemólogo “de taller”.Sino un hombre de amplia cultura, vinculado al Círculo de Viena, a Popper, epistemólogos y filósofos franceses de distinta posición. El mostraba una inquietud por encontrar aquellos problemas de cada disciplina sugiere acerca de la naturaleza de laciencia. Y  lo ubica entre los naturalistas, estos afirmar que no se deben adoptar presupuestos filosóficos, metodológicos o epistemológicos a priori para analizar qué ha sucedido en la historia de la ciencia.
Lograr distanciarse de una teoría inicial para la configuración de una nueva teoría. Cuando el científico desplaza una teoría para sustituirla por otra es que se produce una rupturaepistemológica.
El objetivo de esta actividad es  trabajar en base a  algunos textos, producidos por G. Bachelard, “La formación del espíritu científico” , que nos proporcionó la profesora y algún material al que  hemos recurrido por nuestra cuenta.







Propósito: Reconocer cuales son los obstáculos epistemológicos de los que habla Bachelard.

Desarrollo de la actividad:
Propondremos a los compañeros algunasfrases acerca de conceptos  que definieron niños de entre 8 a 10 años.
Les  pediremos que trabajen en grupos, en base a esas frases,  para que logren definir a qué concepto hace referencia la misma  y ver si hay alguna similitud con la que dieron ellos.
La idea es problematizar a través de estas definiciones aportadas por niños que no van a ser iguales a las que ellos formulen.

Frases para laactividad :
Ejemplificar los obstáculos a través de algunas frases;

Es el viento que sopla, es frío y mueve las hojas de los árboles (aire)
Es algo caliente que produce el sol y que nos quema (calor)
Es como el aire, se ve como el humo, no tiene forma ni se puede tocar (estado gaseoso)

En primer lugar invitaremos a cada grupo a pensar qué conceptos se están definiendo, cada cual apelará a supropio entendimiento y a su interpretación de las palabras para llegar al mismo, buscaremos poner de manifiesto como ante un mismo estímulo o una misma experiencia cada sujeto construye una idea particular y singular desde su observación singular y particular.

Abordaremos el  tema de la subjetividad de quien observa y escucha, de las ideas previas (uso de analogías), de los obstáculos verbales .

Apartir de allí preguntar ¿cómo definirían ustedes;  aire, calor, estado gaseoso ?

De acuerdo a las respuestas de los compañeros trataremos:
Los obstáculos verbales, apelando a la riqueza de palabras con la que cuenta un niño y la que tienen ellos como adultos, reflexionando sobre la necesidad de la palabra para materializar la observación y definición de las cosas, la definición del valor por suutilidad que le damos a las cosas.
Para Batchelard “la utilidad ofrece una especie de inducción muy particular que podría llamarse inducción utilitaria. Ella conduce  a generalizaciones  exageradas.” Esto obviamente lleva a concepciones erradas y reduce notablemente el significado del concepto.
 

Desde esta actividad buscaremos puntualizar los obstáculos a los que refiere el autor:
La experienciabásica como obstáculo
La subjetividad del sujeto
Las ideas previas
Los obstáculos verbales
Las generalizaciones del conocimiento
El animismo y las analogías

“ (...) no se trata , pues, de adquirir una cultura experimental, sino de cambiar una cultura experimental, de derribar los obstáculos amontonados por la vida cotidiana.”

Se reparten  a los grupos algunas citas de “La formación del...