Genero En Ed Fisica

Introducción
    Las prácticas de educación física están pobladas de un sinnúmero de conflictos y situaciones que hacen de la clase un ámbito sumamente complejo, muy difícil de describir teniendo en cuenta todas sus facetas.
    Aquí abordamos las concepciones de género que atraviesan las clases de educación física, es decir, nos centramos en un aspecto particular de las mismas.
    Losproblemas de género han sido ampliamente desarrollados en diversos ámbitos como el laboral, el familiar y el económico. Pero no lo han sido tanto desde el ámbito educativo y menos aún, desde la clase de educación física, por lo menos en países de habla hispana2. Es por eso que debemos ahondar en teorías que no han surgido desde esta área disciplinar, sino que provienen de las ciencias sociales.Referente empírico
    La investigación se realizó en el nivel Polimodal de una institución educativa de la ciudad de Mar del Plata, Argentina.
    Se analizó lo que sucede en las clases de educación física con relación al género por medio de entrevistas no estructuradas, estructuradas abiertas y en profundidad (con alumnas/os y docentes del área), y observación participante (durante las clases deeducación física y durante los recreos de los alumnos y las pausas de los profesores)
    El colegio donde se realizó el trabajo de campo es una escuela privada, uno de los tres colegios bilingües de la ciudad de Mar del Plata. Es un colegio bastante particular por ser una institución abierta, sin límites físicos que determinen donde se está adentro y afuera del colegio. Al salir al recreo losalumnos/as salen al bosque: dos manzanas donde hay dos canchas de fútbol, una cancha de básquet, y un gran espacio arbolado para jugar y almorzar.
    La institución cuenta con doce profesores de educación física divididos desde nivel inicial a polimodal. El departamento de educación física no está conformado oficialmente, y quien se hace cargo de manera extraoficial del área deportes, es uno de losprofesores de fútbol y rugby del colegio. La institución dispone de tres módulos de educación física divididos en dos clases semanales convencionales con profesores del área, y un estímulo más de deportes, en el cual los varones hacen fútbol y las mujeres hockey.
    En el año 2006, debido a la cantidad de alumnos se debieron desdoblar los grupos de educación física, que tradicionalmente sedividían en varones y mujeres. La nueva configuración quedó de la siguiente manera: un grupo de varones de Polimodal 1 y 2, un grupo de mujeres de Polimodal 1 y 2, y un grupo mixto de Polimodal 3. Cabe aclarar que el área deportes también sufrió modificaciones: el grupo femenino se subdividió en dos grupos, uno de Hockey y otro de Fútbol femenino.
    Fue muy positivo para la investigación el hecho deque se probara por primera vez dar clases mixtas en un curso (Polimodal 3), y que a mediados de año comenzara el taller de fútbol femenino. Gracias a estas dos situaciones se enriqueció en gran medida el trabajo de campo.

Estrategias metodológicas
    Para llevar a cabo la investigación se consideró pertinente la realización de un estudio descriptivo de un caso particular: el de un colegioprivado bilingüe de clase alta. Basándose en un diseño cualitativo, no experimental.
    Dentro de los métodos cualitativos las herramientas metodológicas que se utilizaron son: la observación participante y la entrevista en profundidad.
    La observación participante se realiza a través del contacto directo del investigador con el fenómeno social observado para obtener informaciones sobre larealidad de los actores sociales en sus propios contextos. Taylor y Bogdan3 utilizan el término observación participante como:
"(...) la investigación que involucra la interacción social entre el investigador y los informantes en el milieu de los últimos, y durante la cual se recoge los datos de modo sistemático y no intrusivo".
    En lo que respecta a la entrevista, este es el procedimiento más...