Genetica De La Inteligencia

ÍNDICE:
Pág 1-3 Resumen del artículo.
Pág 4-5 Palabras clave.
Página 6 Aportaciones del artículo para la Psicobiología.
Página 7 Conclusiones.
Páginas 8-15 Anexo: artículo.

1- RESUMEN:

La inteligencia es algo que todo el mundo observa en otros.
En 1996, la asociación estadounidense de psicología emitió que los individuos se diferencian unos de otros en su capacidad para entenderideas complejas, adaptarse al medio, aprender de la experiencia, adoptar distintas formas de pensamiento y superar obstáculos apelando al pensamiento y a la reflexión.
para medir estas diferencias, los psicólogos inventaron a principios del siglo XX una serie de pruebas en razón del tipo de pensamiento: razonamiento espacial, matemático y destreza verbal entre otros.
Con el fin de compararpuntuaciones de pruebas distintas se desarrollaron escalas normalizadas de inteligencia, la más conocida es cociente intelectual (CI)que se determina asignando 100 a la puntuación promedio. Los valores del CI permiten formular pronósticos sobre los rasgos de la vida de una persona, las personas con un CI elevado tienden a ser más longevas que el promedio.
¿qué mide el CI?
Charles Spearman observó quelas personas que obtuvieron una puntuación elevada en las pruebas de un tipo también las tenían en otras y para el esto era consecuencia del ''factor g'' (coeficiente de inteligencia general)
Spearman desconocía el modo en el que surgía en el cerebro. Se han propuesto dos posibles fuentes de esas variaciones: el medio (educación que haya recibido, posibles enfermedades durante el desarrollo) ylos genes.
Desde los años 70 se han realizado estudios con gemelos sobre las funciones de los genes y el entorno. Dos gemelos con los mismos genes que crecen en entornos distintos, si los genes desempeñaran una función crítica de la inteligencia, los gemelos idénticos deberían obtener puntuaciones similares. Se encontró que la influencia de los genes sobre las puntuaciones de los test observa máscon el tiempo.
la forma de la inteligencia
Philip Shaw del norteamericano instituto nacional de la salud mental han analizado escáneres cerebrales de escolares. Ha centrado su atención en el crecimiento de la corteza cerebral, en la que se dan procesamientos de la información más complejos.
Antes de cumplir los 25 la corteza va cambiando de forma y estructura.
La corteza del cerebro infantiltiene más grosor a medida que aparecen nuevas neuronas y se crean nuevas ramificaciones, después al ser eliminadas muchas la corteza adelgaza. Pero observó que en ciertas partes de la corteza se desarrollaban de distinta manera dependiendo de la inteligencia del niño: los niños de inteligencia superior cuentan inicialmente con cortezas delgadas, luego aumentan su grosor y luego vuelven a adelgazarde forma rápida en la adolescencia.
En los adultos también se ha observado que las personas con mayor grado de inteligencia poseen ciertas regiones corticales de mayor tamaño que el promedio.
Shaw confía en que algunos de estos patrones sean consecuencia del entorno. Pero esas regiones son propensas a ser de igual tamaño en los gemelos, lo que apoyaría la idea de que son consecuencia en su mayorparte de los genes y no del entorno.
Haier y Rex Eugene Jung de la universidad de Nuevo México analizaron 37 estudios en los que se examinaba la actividad o el tamaño de las regiones cerebrales en busca de un patrón global.
No hallaron un centro de inteligencia sino ciertas regiones notables repartidas por la corteza relacionadas con distintos tipos de cognición. (Atención, memoria, facultad delenguaje).
Para Haier la inteligencia se construye sobre esos procesos cognitivos fundamentales.
Las personas con mayor grado de inteligencia tienen los tractos de materia blanca más organizados que el promedio.
Asumimos que la inteligencia requiere potencial y velocidad de procesamiento. La materia blanca proporcionaría la velocidad y la materia gris la potencia.
Según Haier es posible...