Geografia

queremos hacer algunas reflexiones en torno a esos aportes, lo que relacionamos a continuación.
ALGUNOS APORTES DE L. S. VIGOTSKY
A LA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA ESPECIALES
• Vigotsky en su enfoque Histórico Cultural parte de considerar el Carácter interactivo del desarrollo psíquico, haciendo hincapié en la interrelación entre los factores biológicos y sociales. Considera los factores socialescomo los determinantes, como fuente del desarrollo de la persona, del sujeto, del individuo, mientras que considera que los factores biológicos resultan la base, la premisa para que pueda ocurrir ese desarrollo. Consideró esta interacción como una unidad compleja, dinámica y cambiante e identificó el condicionamiento social de las propiedades específicamente humanas de la psiquis. Demostró que lainfluencia social en el sentido más general de la palabra es la fuente de formación de los procesos
psíquicos superiores. Vigotsky (1987) explica lo que nombró como La Ley Genética General del Desarrollo Cultural de la siguiente forma: "… cualquier función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena 2 veces, en 2 planos: primero como algo social, después como algo psicológico; primeroentre la gente como una categoría interpsíquica, después, dentro del niño, como una categoría intrapsíquica … de aquí que uno de los principios más importantes de nuestra voluntad sea el de la división de las funciones entre la gente, de nuevo la división en 2 de aquello que ahora está fusionado en uno solo, el despliegue experimental del proceso psíquico superior en aquel drama que tiene lugar entrelas personas … todas las funciones superiores se han ido constituyendo no en la biología, no en la historia de la pura filogénesis, sino en el propio mecanismo, que se encuentra en la base de las funciones psíquicas superiores constituye relaciones interiorizadas de orden social, que ellas son la base de la estructura social de la personalidad. Su composición, la estructura genética, el modo deacción, en una palabra, toda su naturaleza, es social; incluso, al convertirse en proceso psíquico, permanece siendo casi social … estimamos que el desarrollo no va en dirección a la socialización, sino hacia la conversión de las relaciones sociales en funciones psíquicas…"
Además, afirmó que son los factores sociales los que precisamente constituyen el sustento de lo que denominó “COMPENSACION”que resulta ser un complejo mecanismo que le sirve de base al restablecimiento o sustitución de las funciones alteradas o perdidas, todo regulado por el SISTEMA NERVIOSO CENTRAL. (Aporte que posteriormente retomaremos por su importancia). Indudablemente, el problema de lo biológico y lo social tiene en su base la definición del Objeto de la Psicología, lo cual fue centro en los estudios querealizó, así como de la determinación de lo psíquico. Lo psíquico es social para Vigotsky, ya que lo biológico en el ser humano resulta también social, todo está teñido por lo cultural, lo social. Como puede observarse, el orientar la Educación Especial sobre la base de la unidad dialéctica entre lo biológico y lo social, privilegiando la determinación social del desarrollo psíquico, brinda un enfoqueoptimista, positivo y esperanzador que hasta ese momento no existía de forma sistematizada.
• El desarrollo psicológico regido por las mismas leyes y regularidades que los niños, adolescentes y jóvenes comunes. Sobre esta base se puede establecer que de lo que se trata es que la Pedagogía Especial resulta entonces una esfera del conocimiento que tiene por objetivo conocer cuánto se desvía eldesarrollo de estos niños, cómo varía cualitativamente su desarrollo y cómo se determina el mismo; sobre la base de las tareas teóricas y metodológicas del saber en esta área. De ninguna manera consideró a las personas con necesidades especiales como una sumatoria de defectos, sino que insistía en el análisis dinámico que se debía realizar al enfrentar esta tarea y mostró los aspectos positivos que...