geografia
Páginas: 35 (8680 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2013
Nota sobre el autor
Patrick Bailey es Profesor Agregado (Senior Lecturer) de Pedagogía en la Escuela de Formación del Profesorado de la Universidad de Leicester, en la que se encarga de la formación y reciclaje de los profesores de geografía de enseñanza media. También se ocupa de las prácticas pedagógicas de los profesores y de la dirección de las investigaciones.
Está muy interesadoen el estudio de la organización educativa, como se refleja en su reciente libro Didáctica de la Geografia (Trad. cast., Madrid, Cincel-Kapelusz, 1981), especialmente en el capítulo 4: La puesta en marcha del Departamento de Geografia (pp. 83-92).
Desde 1975 el profesor Bailey ha estado al frente de la revista internacional para profesores Teaching Geography, que publica la editorial Longmanpara la Geographical Association, y ha escrito varios libros y numerosos artículos sobre diversos aspectos de la pedagogía y organización de la didáctica de la geografía.
Licenciado por la Universidad de Cambridge en 1950, amplió sus estudios en la McGill University de Montreal (Canadá) y en la Escuela de Formación del Profesorado de Cambridge. Tras enseñar en dos escuelas secundarias y en otrasdos escuelas de formación del profesorado, pasó a ocupar su actual puesto en Leicester en 1968.
El traductor
El artículo ha sido traducido del inglés por Eduardo Sierra Valentí, catedrático de Geografía e Historia del Instituto Nacional de Bachillerato "Verdaguer" de Barcelona. Es también colaborador de «Geo-Crítica», en donde ha realizado el número 33-34.
LA DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA:DIEZ AÑOS DE EVOLUCION
Por Patrick Bailey
Durante los pasados diez años, la geografía ha sido más repensada y reconstruída que la mayor parte de las demás disciplinas académicas. Esta reconstrucción empezó a nivel de investigación y enseñanza universitaria, para pasar luego a la geografía que se hace en las escuelas e institutos. Y, puesto que los cambios fundamentales que han tenido lugar enesta materia son muy recientes, es natural que sus posibilidades educativas aún no hayan sido bien entendidas. Para ayudar a entenderlo todo con más claridad, lo mejor será proceder a una definición preliminar de la geografía actual, que sea como un breve inventario de lo que ahora existe en ella.
El hecho es que la geografía moderna tiene unos orígenes más antiguos de lo que parece. Alejandrode Humboldt, uno de sus fundadores, que vivió entre 1769 y 1859, la definía como «el estudio de lo que existe juntamente en una misma área», insistiendo en lo que aún ahora es la mayor preocupación de los geógrafos: la distribución y relaciones en la superficie de la Tierra. En 1931, el primer gran geógrafo británico, Halford Mackinder, escribió: «La geografía [...] es una descripción de las cosasen el presente [...] debería ser una descripción con relaciones causales en sentido dinámico más bien que genético». Cuarenta años después, Peter Haggett (1972), hizo avanzar esta formulación al decir que el interés de la geografía se centra en «las irelaciones entre el hombre y su medio, sus consecuencias espaciales y las estructuras regionales resultantes que han emergido en la superficie de laTierra [...] La geografia se interesa por la estructura e interacciones de dos sistemas principales: el sistema ecológico que une al hombre con su entorrro y el sistema espacial que une a las regiones en una compleja red de intercambios».
Entre Mackinder y Haggett, la geografía ha pasado por lo que podríamos describir como unos tiempos oscuros en los que había mucho amontonamiento deinformación, pero poco sentido de la dirección que había que tomar. Durante este período, la geografía escolar se caracterizaba por una descripción meramente explicativa que, con frecuencia, quedaba reducida a una mera descripción sin explicación alguna. Hacia 1965 empezó a volver el antiguo método generalizador y desde entonces la geografía se ha vuelto progresivamente más analítica, interesándose cada...
Patrick Bailey es Profesor Agregado (Senior Lecturer) de Pedagogía en la Escuela de Formación del Profesorado de la Universidad de Leicester, en la que se encarga de la formación y reciclaje de los profesores de geografía de enseñanza media. También se ocupa de las prácticas pedagógicas de los profesores y de la dirección de las investigaciones.
Está muy interesadoen el estudio de la organización educativa, como se refleja en su reciente libro Didáctica de la Geografia (Trad. cast., Madrid, Cincel-Kapelusz, 1981), especialmente en el capítulo 4: La puesta en marcha del Departamento de Geografia (pp. 83-92).
Desde 1975 el profesor Bailey ha estado al frente de la revista internacional para profesores Teaching Geography, que publica la editorial Longmanpara la Geographical Association, y ha escrito varios libros y numerosos artículos sobre diversos aspectos de la pedagogía y organización de la didáctica de la geografía.
Licenciado por la Universidad de Cambridge en 1950, amplió sus estudios en la McGill University de Montreal (Canadá) y en la Escuela de Formación del Profesorado de Cambridge. Tras enseñar en dos escuelas secundarias y en otrasdos escuelas de formación del profesorado, pasó a ocupar su actual puesto en Leicester en 1968.
El traductor
El artículo ha sido traducido del inglés por Eduardo Sierra Valentí, catedrático de Geografía e Historia del Instituto Nacional de Bachillerato "Verdaguer" de Barcelona. Es también colaborador de «Geo-Crítica», en donde ha realizado el número 33-34.
LA DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA:DIEZ AÑOS DE EVOLUCION
Por Patrick Bailey
Durante los pasados diez años, la geografía ha sido más repensada y reconstruída que la mayor parte de las demás disciplinas académicas. Esta reconstrucción empezó a nivel de investigación y enseñanza universitaria, para pasar luego a la geografía que se hace en las escuelas e institutos. Y, puesto que los cambios fundamentales que han tenido lugar enesta materia son muy recientes, es natural que sus posibilidades educativas aún no hayan sido bien entendidas. Para ayudar a entenderlo todo con más claridad, lo mejor será proceder a una definición preliminar de la geografía actual, que sea como un breve inventario de lo que ahora existe en ella.
El hecho es que la geografía moderna tiene unos orígenes más antiguos de lo que parece. Alejandrode Humboldt, uno de sus fundadores, que vivió entre 1769 y 1859, la definía como «el estudio de lo que existe juntamente en una misma área», insistiendo en lo que aún ahora es la mayor preocupación de los geógrafos: la distribución y relaciones en la superficie de la Tierra. En 1931, el primer gran geógrafo británico, Halford Mackinder, escribió: «La geografía [...] es una descripción de las cosasen el presente [...] debería ser una descripción con relaciones causales en sentido dinámico más bien que genético». Cuarenta años después, Peter Haggett (1972), hizo avanzar esta formulación al decir que el interés de la geografía se centra en «las irelaciones entre el hombre y su medio, sus consecuencias espaciales y las estructuras regionales resultantes que han emergido en la superficie de laTierra [...] La geografia se interesa por la estructura e interacciones de dos sistemas principales: el sistema ecológico que une al hombre con su entorrro y el sistema espacial que une a las regiones en una compleja red de intercambios».
Entre Mackinder y Haggett, la geografía ha pasado por lo que podríamos describir como unos tiempos oscuros en los que había mucho amontonamiento deinformación, pero poco sentido de la dirección que había que tomar. Durante este período, la geografía escolar se caracterizaba por una descripción meramente explicativa que, con frecuencia, quedaba reducida a una mera descripción sin explicación alguna. Hacia 1965 empezó a volver el antiguo método generalizador y desde entonces la geografía se ha vuelto progresivamente más analítica, interesándose cada...
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