Geografia

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO
“DR. JOAQUÍN V. GONZÁLEZ”






Nivel: Terciario

Carrera: Profesorado en Lengua y Literatura

Trayecto / ejes: disciplinar


Instancia curricular (materia):




HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN



Cursada: Anual

Carga horaria: 3 horas cátedra semanales

Profesor/a: Marcela M. GINESTET

Año: 2011Fundamentación

La materia Historia Social de la Educación, forma parte del núcleo de asignaturas esenciales comunes a todos los profesorados, tendientes a garantizar una adecuada formación docente en consonancia con las actuales tendencias científicas y metodológicas. Desde este punto de vista, sin dejar de lado la formación pertinente disciplinar, la Historia Social de la Educación aportaríadesde una dimensión histórica una reflexión analítica y comparativa de las prácticas educativas, las ideas pedagógicas que las sustentaron y la compleja relación educación – Estado.

El programa de la materia, Historia Social de la Educación,[1] se elaboró teniendo en cuenta el proceso de construcción social del conocimiento, de las prácticas escolares y las instituciones escolaresfundamentalmente, otorgando herramientas teóricas y analíticas y conceptuales para que los estudiantes puedan reconocer continuidades (en términos de Raymond Williams, prácticas residuales) y rupturas (en términos de Williams, prácticas emergentes), su coexistencia y tensiones y los momentos de cambio y conflictividades inherentes en el proceso social. La siguiente propuesta de trabajo[2] para Historia Socialde la Educación se nutre de las teorías del currículum y específicamente de la teoría de la construcción social del currículum de Ivor Goodson. En ese sentido el programa se centra en una perspectiva histórica en torno al currículum, las prácticas educativas y el surgimiento de las disciplinas escolares. Del mismo modo que la noción de currículum abrevó en las perspectivas enriquecedoras deGoodson, posibilitando el análisis de las tensiones y conflictos que implican la imposición o el triunfo de un determinado currículum, la noción de cultura escolar elaborada por Dominique Julia aportó una visión más englobadora, en tanto cultura escolar se refiere a un tiempo y un espacio determinado. Hablar de tiempo nos introduce en el currículum, en las disciplinas escolares (André Chervel) y dentrode ellas, las prácticas de lectura, la historia, etc. El espacio escolar es la institución escolar, su arquitectura y las representaciones del cuerpo escolar en un espacio determinado.

La periodización propuesta articula los modos de producción de conocimiento, la interacción entre los sujetos-actores, las relaciones de poder y las prácticas e instituciones escolares, a partir del concepto demodo de producción.


Objetivos

Que los estudiantes:

1. se apropien de ideas, perspectivas, interpretaciones que aporta la historia de la educación a la comprensión de la realidad educativa actual;

2. comprendan, desde una perspectiva histórica, los sentidos de la producción y transmisión cultural a través del currículum y de las prácticas escolares, teniendo en cuenta las relacionesde poder, el monopolio cultural y educativo y las conflictividades sociales;

3. adquieran las habilidades para analizar la complejidad de la realidad social en sus dimensiones político, económico, social y cultural;

4. desarrollen herramientas de trabajo intelectual a partir del análisis de fuentes histórico-educativas, de lecturas historiográficas, de la elaboración de informes escritos ytrabajos monográficos y de la presentación de sus producciones;

5. aprecien la democratización así como el respeto a la diversidad en la transmisión y apropiación de bienes culturales a través de la educación, promoviendo el respeto mutuo y el trabajo cooperativo entre los mismos estudiantes, docentes, no docentes.
Contenidos

Unidad 1
El currículum y las prácticas escolares.

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