gestion ambiental

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROYECTO I
DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE SITUACIONES SOCIOAMBIENTALES.
Nº de Horas Académicas Semanales: 8
Nº de Semanas: 36

(2 semestres)

Año: 1º
I.- Descripción.
Los proyectos anuales de todos los Programas de Formación de Grado (PFGs), sin
importar la naturaleza profesional deéstos, constituyen una secuencia
metodológica útil para el planteamiento de soluciones integrales a los problemas
comunitarios; y conforman un espacio de dialogo e intercambio de saberes con las
comunidades y de formación profesional para la planificación del desarrollo integral
y endógeno de las comunidades.
Para llevar acabo este proceso los estudiantes y profesores se organizan en
grupos deproyectos, cuya principal característica es la convergencia de
estudiantes de los diferentes PFGs en una comunidad, asignados con criterios
topofilológicos, es decir, los estudiantes que trabajan en una comunidad son
miembros de la misma.
Dada estas características y los objetivos de esta metodología de trabajo e
investigación comunitaria, proyecto comunitario se fundamenta en unametodología de trabajo Interdisciplinaria y transdisciplinaria, y es en esencia
un proceso de investigación acción participativa transformadora, donde la
comunidad es parte del equipo investigador que trabaja coordinadamente
con los estudiantes y profesores de cada grupo de proyecto. Esta metodología
evita abordar el estudio del ambiente con la absurda concepción
“medioambientalista” universal quelimita el entorno solamente a lo natural y por
tanto valora exclusivamente la vegetación, fauna y algunos aspectos sobre
contaminación; por el contrario, se asume el ambiente como un todo, bajo una
concepción integral, asumiendo la complejidad que rige el comportamiento de los
miembros de una comunidad entre ellos y con su entono.
El proyecto I Diagnóstico de Situaciones Socioambientales inicia alos estudiantes
en la formulación, evaluación y presentación participativa de proyectos de
investigación acción, orientados hacia la percepción, el diagnóstico y la definición
de situaciones socioambientales. Esta unidad a lo largo del año contemplará la
descripción, el análisis crítico y la formulación sistémica de los componentes
básicos del sistema socioambiental que incluyen a unacomunidad y un área
ecogeográfica determinada.
El Diagnóstico de Situaciones Socioambientales es la unidad curricular que por
excelencia permitirá conocer los problemas de una determinada comunidad en
forma sistemática, donde el protagonismo de los involucrados (comunidades

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAorganizadas, entes del Estado, estudiantes y Profesores) es una constante que
debe manejarse en esta nueva república.
Un Diagnóstico Socioambiental busca en su primera etapa jerarquizar al menos,
cuáles son los problemas de la comunidad y cómo le afecta, trata de ver sus
causas, consecuencias y las posibles debilidades y fortalezas del ámbito analizado.
Pretende a través de esta metodología poner enpráctica la confiabilidad y validez
de todos los conocimientos visto por otras unidades curriculares, así como también
aceptar los saberes (muchos no escritos) de aquellos que padecen la degradación
socioambiental de su espacio.
II.- Justificación.
La formación de un TSU en evaluación
ambiental es la construcción
transdisciplinaria de saberes para comprender y resolver los problemassocioambientales. Es también un proceso que orienta y capacita en el trabajo con
diversos sectores y actores de la sociedad hacia una gestión ambiental
participativa, fortaleciendo las acciones ciudadanas y los programas de desarrollo
local y comunitario en el marco de una cultura de la diversidad. Esto debe propiciar
una participación más activa y efectiva en el conocimiento y solución de los...