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INTRODUCCIÓN

La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a través de técnicas de intervención psicológicas para mejorar el comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y adopten actitudes valoraciones y conductas útiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse. El áreade la modificación de conducta es el diseño y aplicación de métodos de intervención psicológicas que permitan el control de la conducta para producir el bienestar, la satisfacción y la competencia personal.

Es esencial conocer, manejar el tema que trataremos ya que es sustancial para nuestra labor, a continuación detallaremos algunos métodos que cogeremos como posible solución a la malaconducta de nuestros niños.

TÉCNICAS PARA REDUCIR Y ELIMINAR CONDUCTAS:

1. INOCULACIÓN DE STRÉSS:

Cuando a un alumno ante la provocación de sus compañeros o ante lo que él considera como conductas incitadoras de los demás (gestos, burlas, etc) y debido a asociaciones de acontecimientos agresivos anteriores (peleas, insultos, etc.), se produce un estado de activación fisiológica (stress) queél suele denominar como “...es que me pongo nervioso”. Aparece la ansiedad producida por la errónea interpretación de los estímulos que recibe y por carecer de la habilidad necesaria para interpretarlos de una manera más adaptativa.

El alumno al “ponerse nervioso” en la situación de agresión se autogenera verbalizaciones negativas sobre sus propias posibilidades, tales como: “...ahora me locargo”, “...le voy a dar una que...).

Las situaciones conflictivas, las auto verbalizaciones, seguidas de las contingencias reforzantes (quedar bien ante los demás, vencer la situación de agresión en que está inmerso, recibir atención de alguien...) hace que se consolide el comportamiento agresivo del alumno.

En la aplicación práctica de esta técnica podemos distinguir varias fases:

a)Identificación de la conducta problemática.
* Identificar qué compañero/os de la clase desencadenan la aparición de respuestas agresivas
* Identificar qué situaciones las producen (en el patio, cuando no hay profesor, ante materiales específicos, tc.)
b) Fases de discriminación de conductas
* Distinguir entre conductas de indignación (enfado, cólera, gesticulación...) y conductasagresivas (pegar, morder, lanzar objetos...)
* Determinar si la conducta de indignación está justificada o no ante los hechos provocadores.
c) Fase de entrenamiento en habilidades alternativas a la agresión.

1. Habilidades cognitivas: Aprender a ver de modo alternativo los sucesos provocadores: inducirle pensamientos distintos a los que suelen ser habitual en los niños agresivos(“este me está cabreando”, “te voy a dar una...”). Los pensamientos alternativos (“seguro que fue sin querer”, “no vale la pena pelearse”) se introducirán en un marco de tratamiento estructurado con horario determinado, sala de reeducación, juego de grupo, role playing).

* Se le enseñará a atribuir una importancia distinta a los sucesos activadores de agresividad, sustituyendo sus pensamientoserróneos por otros más adaptativos. Para ello le entrenaremos en la verbalización de dichos pensamientos, primero diciéndolos en voz alta, luego más suavemente hasta terminar verbalizándolos a nivel encubierto.

2. Habilidades conductuales: Aprender a realizar conductas incompatibles con la agresión. Para ello se pueden realizar “ensayos” de situaciones en el que un estímulo provocadordesencadenase una respuesta agresiva (role playing). De igual modo, utilizar registro de su conducta diaria, de sus avances, retrocesos en la mejoría de su comportamiento.

2. LAS REGLAS DE CLASE
El programa que se presenta a continuación constituye una conjunción armonizada de técnicas de refuerzo y de extinción (técnicas de modificación de conducta) y está formado por las siguientes fases:
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