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Páginas: 3 (509 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2013
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño impotente.
Existen tres pilares para el desarrollo de las competencias son: las situaciones, el desempeñocompetente y la inteligencia de las situaciones.
Al hablar de competencias en los programas de estudios se presentan dificultades de orden epistemológico, teórico y técnico.
La situación es la basey el criterio de la competencia.
Las competencias no pueden definirse en función de situaciones, están tan situadas como los conocimientos en contexto social y físico.
El concepto de situaciónse vuelve el elemento central del aprendizaje.
Ya no basta con enseñar contenidos disciplinares descontextualizados, sino de definir situaciones en las cuáles los alumnos pueden construir,modificar o refutar conocimientos y competencias a propósito de contenidos disciplinares.
Las competencias se enfocan a través de las acciones que planea la persona en situación y recursos sobre losque se apoya.
Curriculum y programas de estudio ocupan funciones diferentes.
Un curriculum define las grandes orientaciones de un sistema educativo.
Los programas de estudio tradicionalesestán concebidos de acuerdo a una enfoque tecnicista y planificador.
Desde hace más de 50 años, la tradición curricular y el cuerpo teórico metodológico se han construido sobre la base de un enfoquefundamentado en la pedagogota por objetivos.
Surgen dos reglas esenciales para el avance de los conocimientos y la discusión científica: análisis riguroso de los objetos y métodos utilizados yrespeto de la regla denominada “cierre semántico”, que impone precisar conceptos y limitar significados que se le pueden atribuir.
Se tomaron como base 4 definiciones en la elaboración del cuadroanalítico: “competencias esenciales”.Los criterios son objeto de ajustes y validaciones sucesivas.
El cuadro de utiliza para tratar 21 enfoques del concepto de competencia, y abarca tres campos...
Existen tres pilares para el desarrollo de las competencias son: las situaciones, el desempeñocompetente y la inteligencia de las situaciones.
Al hablar de competencias en los programas de estudios se presentan dificultades de orden epistemológico, teórico y técnico.
La situación es la basey el criterio de la competencia.
Las competencias no pueden definirse en función de situaciones, están tan situadas como los conocimientos en contexto social y físico.
El concepto de situaciónse vuelve el elemento central del aprendizaje.
Ya no basta con enseñar contenidos disciplinares descontextualizados, sino de definir situaciones en las cuáles los alumnos pueden construir,modificar o refutar conocimientos y competencias a propósito de contenidos disciplinares.
Las competencias se enfocan a través de las acciones que planea la persona en situación y recursos sobre losque se apoya.
Curriculum y programas de estudio ocupan funciones diferentes.
Un curriculum define las grandes orientaciones de un sistema educativo.
Los programas de estudio tradicionalesestán concebidos de acuerdo a una enfoque tecnicista y planificador.
Desde hace más de 50 años, la tradición curricular y el cuerpo teórico metodológico se han construido sobre la base de un enfoquefundamentado en la pedagogota por objetivos.
Surgen dos reglas esenciales para el avance de los conocimientos y la discusión científica: análisis riguroso de los objetos y métodos utilizados yrespeto de la regla denominada “cierre semántico”, que impone precisar conceptos y limitar significados que se le pueden atribuir.
Se tomaron como base 4 definiciones en la elaboración del cuadroanalítico: “competencias esenciales”.Los criterios son objeto de ajustes y validaciones sucesivas.
El cuadro de utiliza para tratar 21 enfoques del concepto de competencia, y abarca tres campos...
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