Gobiernos radicales

1) Explica qué significan los términos "Yrigoyenistas" y "Antipersonalistas”. Nombra algunos personajes.

El termino Yrigoyenista es derivado así por ser el partidario del Ex – Presidente Hipólito Yrigoyen.
-Uno de sus personajes más sobresalientes, es Hipólito Yrigoyen, que fue un político argentino, dos veces presidente de su país (1916-1922 y 1928-1930) y figura relevante de la UniónCívica Radical. Fue el primer presidente de la historia argentina en ser elegido por sufragio y secreto.

Y el término Antipersonalistas fue un partido político argentino desprendido de la Unión Cívica Radical en 1924, que dio un presidente de la Nación, Roberto M. Ortiz en 1938, y que desapareció en la década del '40.
-Siendo uno de sus personajes que fue Roberto M. Ortiz que fue un Políticoargentino, presidente de la República (1938-1942)


2) Describe las transformaciones en la vida cotidiana (1915-1936)

Argentina en el Yrigoyenismo (1916-1930)
En las primeras décadas del siglo XX se combinan una tendencia a la afirmación del tronco normalizador con expresiones de nuevas corrientes pedagógicas. Nos proponemos identificar y analizar los principales debates y acontecimientos delescenario pedagógico de la Argentina en el período 1916-1930.

Se pueden identificar como algunos de los acontecimientos del escenario pedagógico de la Argentina en el período 1916-1930 a los siguientes:
A. Reforma Universitaria (1918) En términos generales, la reforma apuntaba a la democratización interna y la autonomía universitarias. En aquel momento, el problema estaba planteado en torno alas oportunidades de participación, y la reforma expresaba una respuesta democrática frente al régimen de clausura política impuesto por el orden oligárquico, pero se limitaba a ser una ‘isla democrática` en la que las clases medias, alejadas del poder político, reivindicaban su propia esfera de poder. Sus consignas más destacables, las cuales aún perduran en las universidades nacionales, son:Autonomía Universitaria, Cogobierno, Gratuidad y Libre asistencia a clase, Libertad de Cátedra, Periodicidad de Cátedra, Régimen de Concursos, Docencia Libre, Investigación, Extensión Universitaria.
B. Antecedentes del movimiento de la escuela nueva o activa: Se trataba de una serie de orientaciones que defendían la libertad del niño, la democracia escolar, la autonomía del docente, a la vez queluchaban contra el verbalismo y la monotonía.
• Caracterización: tendríamos que tener en cuenta que
a) Los discursos de casi todos los educadores progresistas de la época, incluidos los activistas espiritualistas, contenían elementos del positivismo.
b) El conjunto de los educadores pragmatistas y activistas provenían del normalísimo.
c) El cruce de los planteos activistas con losnormalizadores pueden ser parámetros de interés para agrupar a los educadores de acuerdo a coincidencias y diferencias de orden pedagógico. Teniendo en cuenta estos ejes, perdería pertinencia la denominación de la escuela activa y pragmatista como una corriente, abriéndose como campo problemático el conjunto de las propuestas y experiencias alternativas al modelo normalizador. Dentro de este campopodrían identificarse distintas posiciones no excluyentes entre sí:
a) Orgánicas: el matrimonio Clotilde Guillén-José Rezzano introducen el movimiento de la escuela activa en la Argentina. La directora Guillén intentó conciliar las prácticas y rituales tradicionales con la pedagogía asociacionista y globalizadora de Decroly (sistema de “Centros de Interés”) en una escuela normal de Capital, difundiendoesta experiencia en el interior del país a través de numerosas conferencias. Como conciliación, los principios de esta nueva pedagogía se aplicaron “dentro de las reglas de juego socialmente establecidas”, es decir, adecuando el activismo europeo al discurso normalizador, por lo cual el pragmatismo-activismo en la Argentina se expresó tratando de encontrar un equilibrio entre los elementos...