grsegt

• Favorecer el uso de diferentes paradigmas en la investigación. Enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos, que cumplan diversos fines que van desde los diagnósticos o evaluaciones de variablescomo cobertura o impacto; hasta la posibilidad de caracterizaciones particulares de los entornos familiares y culturales.

• Se requieren estudios longitudinales para el diagnóstico, seguimiento yevaluación de políticas, y para el análisis de los efectos de los programas en el mediano y largo plazo, tanto en los niños y niñas como en sus entornos.

• En todos los casos, la investigación deberáinfluir en la acción. La práctica, al mismo tiempo tendrá que ser la fuente principal para la validación de las teorías, de manera que se logre la pertinencia de los procesos.

• La investigacióntiene que aportar en la validación de políticas y en la comprensión y acción en entornos culturales precisos. Al mismo tiempo la investigación debe nutrir la formulación y el desarrollo de laspolíticas de atención y educación a la primera infancia.

• Se considera prioritario favorecer y consolidar la divulgación de la investigación y la socialización del conocimiento, a través de la creación yconsolidación de redes de conocimiento. De la misma manera se hace necesario que los resultados de la investigación impacten realmente los ámbitos políticos y de la sociedad civil, con productos deinvestigación que se dirijan a diferentes públicos y que garanticen la democratización del conocimiento.
2. Desafíos a la formación de docentes y agentes educativos:

2.1 Desafíos a la formación deldocente: La complejidad del contexto actual obliga a repensar los procesos de formación de docentes desde una perspectiva del desarrollo profesional que supere una visión fragmentada y homogénea.• El desarrollo profesional secuencial en distintos niveles requiere que la formación de los maestros tenga un enfoque integral y sucesivo tanto en los procesos de formación inicial y continua así...