Guía_de_lectura BressanBaroody_1
Páginas: 2 (414 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2015
Los conocimientos numéricos informales
Guía de lectura del sustento teórico
BIBLIOGRAFÍA:
1. BRESSAN, RIVAS, SCHEUER (2001): “Los conocimientos numéricos en los niños que inician la escolaridad”. En Elichiry, Nora Emilce: ¿Dónde y cómo se aprende? Temas de psicología educacional. Editorial Eudeba. Buenos Aires.
http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/scheuerrivasbressan.pdf
1. ¿Cómo seestructura el capítulo?
2. ¿Quiénes, cuándo y por qué proponen un “modelo” para interpretar los conocimientos numéricos informales de niños y niñas?
3. ¿En qué consiste el modelo y por qué puede serútil su uso en la enseñanza del número en los niños pequeños?
4. ¿Qué pensamiento numérico se pone en juego en los niños?
5. ¿Sobre qué marcos teóricos se apoyan?
6. ¿Cuál es la importancia de lainteracción para el uso del número?
7. Definir con tus palabras “formas” y “funciones”.
8. ¿Cuáles son las “funciones” y en qué consiste cada una de ellas?
9. ¿Qué significa cada uno de los cuadrossiguientes?
10. ¿Por qué se produce la separación entre la primera línea y la segunda línea?
11. ¿A qué llaman los autores del texto “aproximaciones globales”? ¿Y “respuestas numéricas”?
12. ¿Quérelación se puede establecer entre el desarrollo de las funciones y los intervalos numéricos?
13. ¿Por qué se habla de “complejidad lógica y psicológica”?
14. ¿Qué importancia tiene el intervalo numéricocon el que se trabaja?
15. En los protocolos (pág. 112 a 118), identificar:
a) Las formas o funciones en cada uno.
b) La intencionalidad de la entrevistadora.
c) Lo que sabe el niño/a y cómo lomuestra.
16. Escribir una síntesis del texto o elaborar una red conceptual.
17. ¿Qué interrogantes y qué certezas te surgen a partir de la lectura y profundización del texto?
BIBLIOGRAFÍA
2. Baroody A.:“El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial.” Ed. Visor. 1994. Cap. 6: "Técnicas para contar" y Cap. 7: "Desarrollo...
Guía de lectura del sustento teórico
BIBLIOGRAFÍA:
1. BRESSAN, RIVAS, SCHEUER (2001): “Los conocimientos numéricos en los niños que inician la escolaridad”. En Elichiry, Nora Emilce: ¿Dónde y cómo se aprende? Temas de psicología educacional. Editorial Eudeba. Buenos Aires.
http://www.gpdmatematica.org.ar/publicaciones/scheuerrivasbressan.pdf
1. ¿Cómo seestructura el capítulo?
2. ¿Quiénes, cuándo y por qué proponen un “modelo” para interpretar los conocimientos numéricos informales de niños y niñas?
3. ¿En qué consiste el modelo y por qué puede serútil su uso en la enseñanza del número en los niños pequeños?
4. ¿Qué pensamiento numérico se pone en juego en los niños?
5. ¿Sobre qué marcos teóricos se apoyan?
6. ¿Cuál es la importancia de lainteracción para el uso del número?
7. Definir con tus palabras “formas” y “funciones”.
8. ¿Cuáles son las “funciones” y en qué consiste cada una de ellas?
9. ¿Qué significa cada uno de los cuadrossiguientes?
10. ¿Por qué se produce la separación entre la primera línea y la segunda línea?
11. ¿A qué llaman los autores del texto “aproximaciones globales”? ¿Y “respuestas numéricas”?
12. ¿Quérelación se puede establecer entre el desarrollo de las funciones y los intervalos numéricos?
13. ¿Por qué se habla de “complejidad lógica y psicológica”?
14. ¿Qué importancia tiene el intervalo numéricocon el que se trabaja?
15. En los protocolos (pág. 112 a 118), identificar:
a) Las formas o funciones en cada uno.
b) La intencionalidad de la entrevistadora.
c) Lo que sabe el niño/a y cómo lomuestra.
16. Escribir una síntesis del texto o elaborar una red conceptual.
17. ¿Qué interrogantes y qué certezas te surgen a partir de la lectura y profundización del texto?
BIBLIOGRAFÍA
2. Baroody A.:“El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial.” Ed. Visor. 1994. Cap. 6: "Técnicas para contar" y Cap. 7: "Desarrollo...
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