guia compu

1-Alfabetización Audiovisual: Se desarrolla con la finalidad de formar al alumnado como sujeto con capacidad para analizar y producir textos audiovisuales así como para prepararlo para el consumo crítico de los productos de los medios de masas como el cine, televisión o publicidad. Se considera la imagen y sus distintas formas expresivas como un “lenguaje” con sus propios elementos y sintaxis.Se implementó parcialmente en el sistema escolar en los años ochenta y noventa.
2- Alfabetización tecnológica o digital: desarrollar en los sujetos las habilidades para el uso de la informática en sus distintas variantes tecnológicas: computadoras personales, navegación por Internet, uso de software de diversa naturaleza.
3-Alfabetización Informacional: El origen de esta propuesta procede de losambientes bibliotecarios. Surge como respuesta a la complejidad del acceso a las nuevas fuentes bibliográficas distribuidas en bases de datos digitales. Se pretende desarrollar las competencias y habilidades para saber buscar información en función de un propósito dado, localizarla, seleccionarla, analizarla, y reconstruirla.
4-Multialfabetización: Defiende que en una sociedad multimodal debeprepararse y cualificarse al alumnado ante los múltiples medios y lenguajes de la cultura del tiempo actual con un planteamiento integrado de los distintos alfabetismos
5-Dimencion Cognitiva: Desarrollar habilidades de uso inteligente de la información y comunicación (buscar datos, seleccionar, reconstruir, intercambiar y difundir información con distintos códigos
6-Dimencion Socio Actitudinal:Desarrollar actitudes racionales ante la tecnología (ni tecnófoba ni tecnófila) y actitudes positivas en la comunicación.
7-Dimencion Instrumental: Saber manejar el hardware y software de los distintos recursos tecnológicos
8-Diemncion AXIOLOGICA: Adquirir criterios para análisis crítico de la información y valores éticos en el uso de la tecnología y comunicación
9-Competencias para la adquisición ycomprensión de información: (buscar información, documentarse, analizarla y extraer conclusiones)
10-Competencias para la expresión y comunicación de información: (elaborar pags web, blogs, presentaciones multimedia, videoclips...)
11-Competencias para la interacción social: (trabajo colaborativo entre clases y
Centros, foros de debate, correo electrónico...
12-Nuevos retos y perfil para los docentes:-Alfabetizados en la cultura impresa. Analfabetismo de cultura digital.
-Aprender afrontar que el alumnado domina más la tecnología
-Aprender a planificar actividades para ser realizadas a través de ordenadores.
-Aprender a gestionar y controlar al alumno en escenarios educativos complejos.
13-Cambios en el rol de profesores: La institución educativa y el profesor dejan de ser fuentes de todoconocimiento, y el profesor debe pasar a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas; pasa a actuar como gestor de la pléyade de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador.
14-Cambios en el rol de alumnos: El apoyo y la orientación que recibirá en cada situación, asícomo la diferente disponibilidad tecnológica, son elementos cruciales en la explotación de las TIC para actividades de formación en esta nueva situación; pero, en cualquier caso, se requiere flexibilidad para pasar de ser un alumno presencial a serlo a distancia, y a la inversa, al mismo tiempo que flexibilidad para utilizar autónomamente una variedad de materiales.
15-Cambios metodológicos: ParaMason (1998), no se inventan nuevas metodologías, sino que la utilización de las TIC en educación abre nuevas perspectivas respecto a una enseñanza mejor, apoyada en entornos en línea cuyas estrategias son prácticas habituales en la enseñanza presencial, pero que ahora son simplemente adaptadas y redescubiertas en su formato virtual.
16-Implicaciones institucionales: En este contexto, las...