Guia Para Planeacione S De Clase

1. DATOS DE IDENTIFICACION
En ella se anotan los datos de la unidad académica, el ciclo escolar y el periodo en meses en el que se desarrolla el curso y los nombres de los profesores que de manera colegiada elaboraron la planeación del curso.
2. IDENTIFICACIÓN CURRICULAR
En esta fila se anota la asignatura, el tipo de componente al que corresponde en el Plan de estudios (básico opropedéutico), el tiempo asignado por semestre y por semana, asimismo el área curricular a la que pertenece (en nuestro caso, ciencias naturales) y la línea disciplinaria (en nuestro caso Química).
3. competencias a desarrollar
En esta fila se anotan la(s) competencia(s) central(es) del curso, así como las competencias genéricas y disciplinares que se promueven desde la asignatura para el logro delperfil del egresado de la UAS y de la EMS.
4. SABERES PRINCIPALES QUE SE PROMUEVEN
Aquí se describen los tipos de conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales-valorales) que hay que promover para favorecer el desarrollo de las competencias del bachiller.
5. PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO
En este apartado se distribuyen las unidades de aprendizaje y las competencias adesarrollar en cada una de ellas, así como el número de sesiones-hora para cada unidad de aprendizaje, incluyendo el tiempo para la actividad experimental y el dedicado a la evaluación durante el proceso.
6. ENFOQUE PSICOPEDAGÓGICO DEL CURSO
En esta fila se describe de manera general los aspectos psicopedagógicos que dan sustento al enfoque en competencias desde el cual se trabaja el modelo educativodel bachillerato de la UAS. Desde este enfoque se reconoce la importancia de los conocimientos previos, la motivación para el aprendizaje, la enseñanza situada en contextos, el aprendizaje basado en problemas, la alineación constructiva y el trabajo autónomo y colaborativo.
7. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN FINAL
En este apartado se enlistan las estrategias didácticas que elprofesor considera puede utilizar para el desarrollo de las competencias, a continuación mencionamos algunas de ellas:
Exploración diagnóstica
Lluvia de ideas
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje situado
Participación tutelada en investigación
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Formulación de preguntas problémicas
Realización de proyectos
Aprendizaje in situ
Uso de las TICS
Uso desoftware de simulaciones experimentales
Aprendizaje autónomo
Análisis de casos
Elaboración de mapas conceptuales
Lectura comentada
Resolución de crucigramas
Elaboración de ensayos o resúmenes
EVALUACIÓN
La evaluación en competencias es un proceso continuo y sistemático que nos permite indagar en los estudiantes los niveles de desempeño de la competencia, con el fin de emitir un juicio devalor para la toma de decisiones y mejora de sus aprendizajes (Catalano, 2004).
En la evaluación de competencias se utilizan instrumentos que permiten recabar las evidencias sobre el proceso de aprendizaje y el nivel de desempeño logrado por los estudiantes, como:
* Rúbricas para evaluar los proyectos integradores, mapas conceptuales, ensayos, etc.
* Portafolio de evidencias* Lista de cotejo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
El profesor debe diagnosticar las dificultades y potencialidades de aprendizaje de sus alumnos al iniciar un tema nuevo, eso le permitirá diseñar estrategias de aprendizaje compensatorias y retroalimentar el proceso para convertir las debilidades en fortalezas y así colocar a todos los estudiantes al mismo nivel de desempeño en el logro de lascompetencias.

EVALUACIÓN FORMATIVA
En el enfoque en competencias la evaluación tendrá siempre un carácter formativo, ya que esta se realiza durante todo el proceso para brindar las ayudas necesarias.

COEVALUACIÓN Y LA AUTOEVALUACIÓN
La evaluación no debe quedar sólo a cargo del profesor, en ella es necesaria la participación de los estudiantes, para realizar la coevaluación (evaluación...