GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE

Aplicaciones o Usos Pro
Diplomado PROFORDEMS
Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
7ª Generación Bis. M3
2014

Participante: Esther Espinosa Avalos

Actividad 3: Los productos de aprendizaje

Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y seconfrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura y su aportación al logro de las competencias genéricas.

Duración: 1 hora en línea

Instrucciones:
1. Responda individualmente la pregunta:
¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s)disciplinar(es) señaladas para el programa? ¿Cuáles atributos de las competencias genéricas se refuerzan o desarrollan?

2. Para elegir los productos idóneos que evidencian la competencia, retome a: Chan y Tiburcio (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., páginas 1 a la 14, relativa a productos por tipo de habilidad cognitiva esperada. Esconveniente también revisar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso, proyecto a resolver o realizar.

3. Una vez que ha determinado cuáles son los productos y los que ha descrito en el documento, guárdelo con las siglas de su nombre y el número de la actividad porejemplo: M3_AC3U1

4. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo, para publicarlo en la plataforma en el espacio de tareas.

5. Envíe también su documento al foro de Discusión para que otros participantes del grupo puedan verlo y comentarlo.

6. Identifique en el foro, las ideas y losproductos que pudieran ser útiles para su propia asignatura o unidad de aprendizaje y, si lo considera conveniente, modifique su propuesta en función de ellos.

DESARROLLO:














PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA:

Que el estudiante comprenda y comunique en forma oral y escrita, el contenido de diversos textos, desarrollando las cuatro habilidades básicas: hablar,escuchar escribir y leer; las que en conjunto le darán la posibilidad de usar de manera adecuada se lengua materna.

TEMA INTEGRADOR: Cualquier tema que elige el grupo, en consenso de sus propios intereses. Recordando que éste es sólo pretexto metodológico que se emplea para atraer la atención de los alumnos hacia el desarrollo de las competencias y contenidos de la asignatura.

FUNCION DEL TEMAAPLICACIÓN O USOS EN LA VIDA COTIDIANA.






PROCESOS
PRODUCTO









SUBPRODUCTOS
Unidad I.
Importancia de la Comunicación

Que el estudiante identifique e interprete ideas principales a partir de un texto dado, mismo que expone de manera oral.

TEMA: TRASCENDENCIA DE LA COMUNICACIÓN.






2. ADQUISICION Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

3.PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
SU COMUNICACIÓN ORAL CON SUS PARES, ENTORNO FAMILIAR, ESCOLAR Y EN GENERAL; SEA ASERTIVO. A TREVES DE CAPTAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE CUALQUIER CONTEXTO DE INFORMACION.

DESCRIPCION

SINTESIS

ANALISIS

ORGANIZACIÓN

ESTRUCTURACION

MAPA CONCEPTUAL

(EXPUESTO DE MANERA ORAL EN PLENARIA)
INVESTIGACION DEL TEMA. (INDAGACION)

ANTECEDENTES DE LAINVESTIGACION.


JUSTIFICACION DE SU ESTUDIO

RESUMEN


ORGANIZADORES GRAFICOS
Unidad II. EXPRESION ESCRITA.

Que el estudiante identifique e interprete ideas principales a partir de un texto dado, y con base en ellas produce textos con introducción, desarrollo y conclusión, dirigidos a una situación e intención comunicativa específica, mismo que expone de manera escrita.

TEMAS:...