habilidades linguisticas
Páginas: 2 (425 palabras)
Publicado: 14 de junio de 2014
Nivel de Comprensión y Tipos de Lectura.
Nivel literal Lecturadenotativa. Nivel ¡nferencial Lectura connotativa Nivel crítico Lectura de extrapolación de estudio y de recreación
¿ Qué? ¿Paraqué? ¿Juzga la actitud de…?
¿Quién? ¿Porqué? ¿A qué otro personaje se parece…?
¿Cómo? ¿Qué conclusiones? ¿Qué hubieras hecho tú si…?
¿Cuándo? ¿Qué hubiera pasado si…? ¿Qué detalles están demás?¿Dónde? ¿Cuál es la idea principal? Inventa un nuevo personaje.
¿Qué consecuencias? Cambia una parte de la lectura
La fase de poslectura se presta para el trabajo en grupo, para que losestudiantes confronten sus propias interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de los textos leídos desde múltiples perspectivas.
Las propuestas para esta etapa deben servariadas y creativas para favorecer la disposición de los estudiantes.
Escribir:
Comprensión de la relación sonora-grafica, Se estimula al niño para que lo que diga pueda ponerlo por escrita.1.Ejercicios de maduración
2.Proceso pre-silabico
3.Proceso silábico
4.Formación de palabras.
Reflexión sobre la lengua: conciencia sobre los usos del lenguaje, como gramática, ortografía, puntuacióny vocabulario.
Lecto- escritura:
La Lecto-escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Loseducadores ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas lectoescritoras que pronto vendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias para undesenvolvimiento adecuado posterior.
En torno a la lecto-escritura existen múltiples métodos y teorías que los fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan elproceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivitas y atienden a teorías que...
Nivel literal Lecturadenotativa. Nivel ¡nferencial Lectura connotativa Nivel crítico Lectura de extrapolación de estudio y de recreación
¿ Qué? ¿Paraqué? ¿Juzga la actitud de…?
¿Quién? ¿Porqué? ¿A qué otro personaje se parece…?
¿Cómo? ¿Qué conclusiones? ¿Qué hubieras hecho tú si…?
¿Cuándo? ¿Qué hubiera pasado si…? ¿Qué detalles están demás?¿Dónde? ¿Cuál es la idea principal? Inventa un nuevo personaje.
¿Qué consecuencias? Cambia una parte de la lectura
La fase de poslectura se presta para el trabajo en grupo, para que losestudiantes confronten sus propias interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de los textos leídos desde múltiples perspectivas.
Las propuestas para esta etapa deben servariadas y creativas para favorecer la disposición de los estudiantes.
Escribir:
Comprensión de la relación sonora-grafica, Se estimula al niño para que lo que diga pueda ponerlo por escrita.1.Ejercicios de maduración
2.Proceso pre-silabico
3.Proceso silábico
4.Formación de palabras.
Reflexión sobre la lengua: conciencia sobre los usos del lenguaje, como gramática, ortografía, puntuacióny vocabulario.
Lecto- escritura:
La Lecto-escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Loseducadores ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas lectoescritoras que pronto vendrán, a través de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades necesarias para undesenvolvimiento adecuado posterior.
En torno a la lecto-escritura existen múltiples métodos y teorías que los fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan elproceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivitas y atienden a teorías que...
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