hacia la inovacion

 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE SINALOA



HACIA LA INNOVACION



ANABELLA ZAMUDIO LIZARRAGA


TRABAJO FINAL


PROFR. GILBERTO GALINDO


PREESCOLAR 5-2



MAZATLAN SIN. 11 DE ENERO DEL 2014

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El presente ensayo nos habla acerca del concepto cardinalidad los factores que influyen en esta problemática principalmente son losnúmeros lo cual nos permite algunas contradicciones con el alumno y s lógica matemática.
En el preescolar juan Jacobo Rousseau ubicado en la col. Infonavit playas en el salón 2-C trabajo con niños de 4 a 5 años de edad con un grupo de 29 alumnos, en este grupo se les ha dificultado mucho aprender a identificar e igualar los números, me di cuenta al hacer una actividad donde no tuvimos los logrosesperados.
En varias actividades cotidianamente utilizamos los números implicando poner en práctica los principios de conteo por lo tanto lo relacione en el campo de pensamiento matemático ya que sus aspecto se organizan en números.
En los aprendizajes espero lograr que los niños cuenten descendentemente los números y que sepan cual es el valor real de cada cantidad.
Las variables especificasnúmeros, pensamiento matemático, unicidad, orden estable, correspondencia biunívoca, irrelevancia del orden, abstracción, arbitraria, convencionalidad inestables, no convencional son problemas que se relacionan con la cardinalidad
Campo formativo: pensamiento matemático
Aspectos en que se organizan: numero
Competencia que favorece: resuelve problemas en situaciones que le son familiares y queimplican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes esperados: comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y lo representa usando dibujos, símbolos y números.
Identifica entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.






AUTORES QUE HABLAN CON RELACION A MI PROBLEMATICA

Jean Piagetnos dice que las aportaciones han influido decisivamente en la concepción que hoy en día tenemos sobre como se origina el pensamiento numérico y las habilidades de conteo, este autor estableció una distinción fundamental entre tres tipos de conocimiento, el físico, el convencional y el de naturaleza lógico-matemática.

Gelman y Gallistel (1978) y Gelman y Meck (1983) nos habla del conteoinfantil el cual nos propone la existencia de 5 principios que en la opinión de estos autores, guían la adquisición y ejecución de esta acción matemática.
1. Principio de correspondencia biunívoca: el niño debe comprender que para contar los objetos de un conjunto, todos los elementos del mismo deben ser contados y ser contados una sola vez.
2. Principio de orden estable: laspalabras-número deben ser utilizadas en un orden concreto y estable.
3. Principio de cardinalidad: la última palabra-número que se emplea en el conteo de un
Conjunto de objetos sirve también para representar el número de elementos que hay en el
Conjunto completo.
4. Los principios de conteo pueden ser aplicados, independientemente de sus características externas, a cualquierconjunto de objetos o situaciones, es lo que se conoce como el principio de abstracción.
5. El principio de intrascendencia del orden, según el cual el resultado del
conteo no varía aunque se altere el orden empleado para enumerar los objetos de un conjunto.
Vicente berbejo nos dice algunos términos educativos el niño y la aritmética, el número y su relación con otrashabilidades, aprendiendo a contar, la correspondencia uno a uno, las secuencias numerales se relacionan con la problemática que estoy llevando.
Piaget sostiene que el niño en su desarrollo realiza espontáneamente clasificaciones, compara conjunto de elementos y ejecuta otras muchas actividades lógicos.
Pero una cosa es que el niño sea capaz de establecer una correspondencia entre los elementos de...