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Páginas: 5 (1060 palabras)
Publicado: 6 de noviembre de 2013
“Se necesitan esquemas amplios para explicar algo que, como en el caso de la enseñanza, es complejo. Es preciso que abramos nuestros enfoques para comprender la propia realidad. Porque en la enseñanza ocurren más cosas de las que a primera vista se nos presentan como evidentes, e incluso tienen lugar fenómenos ajenos a la voluntad del profesor y de la institución escolar”
ATRIBUTOSY FUNCIONES DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
¿Desde que perspectivas comenzaremos a mirar las Instituciones?
Grandes problemáticas, criticas, “nudos” se representan y entran en juego el las INSTITUCIONES en la actualidad
-La función social de la escuela y sus tareas sustantivas: continúan siendo redefinidas.
Reformas estructurales están presentes, intentos por encontrar la buenaestructura
-Extensión de la obligatoriedad, que aparecen en las nuevas prescripciones legales, pero no siempre están dadas las condiciones para concretarse.
-La calidad de los aprendizajes y los resultados de las evaluaciones : denuncia la insatisfacción de los actores, sistemas y sociedad.
-Fuerte impacto economicista, fuertes tendencias a reducir la cuestión de educación a la relación costo,beneficio, educación-empleo, resultados productos.
PARA REFLEXIONAR Repensar las ideas de AGUERRONDO ¿Qué podríamos tomar de las organizaciones empresariales? ¿Por que pensar en organizaciones inteligentes?
-Reformas curriculares, como elemento infaltable para las propuestas de cambios: generan un ”optimismo curricular”, solo el currículo es el responsable del estado insatisfactorio dela educación y solo con su cambio puede transformarse el sistema. Peligros de no considerar otros aspectos que pueden cambiar y revertir las prácticas.
-Fuertes tendencias “activismo PROYECTISTA”.
-REFORMA DE LOS PLANES DE FORMACIÓN DOCENTE.
-Evaluación entendida como contraseña obligada de la Política educativa.
Debería adquirir nuevos significados la evaluación siempreestuvo, asociada al control.
Debería ser vista como una necesidad del sistema., actores y de la sociedad .
PARA REFLEXIONAR Relación que establece SENGE, P
evaluación-----necesidad -------organización inteligente.
¿Cuáles son las organizaciones inteligentes?
ORGANIZACIONES INTELIGENTES---------CAPACES DE APRENDER DE SUS ERRORES O PROBLEMAS:
Si lacorrección de errores es realizada tradicionalmente: control como forma de prevenir el error y lograr los objetivos sin problemas
Si el error es tomado como forma de aprendizaje, de nuevas técnicas que permitan hacer frente a nuevos desafíos.
ASPECTOS QUE NO CONCUERDAN, QUE ESTÁN “SUELTOS”.
--- POLÍTICAS GLOBALES --- LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS.
--MUTUA IGNORANCIA ENTRE LOMACROPOLÍTICA - MICROPOLÍTICAS
--SEPARACIÓN CONFLICTIVA ENTRE TEORÍA-PRÁCTICA: Ni unas, ni otras atrapan por sí mismas la realidad y la transforman. FRUSTRAN El TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES.
Prácticas están construidas sobre tramas conceptuales, que no siempre son explicitadas.
Teorías remiten a aspectos de la realidad que intentan explicarlas.
Conflictos, quiebres,manejo del poder entre los que PIENSAN-DECIDEN-NOBLEZA TÉCNICA O ACADÉMICA y los que HACEN, APLICAN, SIN SOPORTE CONCEPTUAL.
LA ORGANIZACIÓN Y EL CURRÍCULO.: Nuevos contenidos requieren de formas organizacionales, deben diseñarse en forma conjunta.
PROFESIONALIZACIÓN-CONDICIONES DE TRABAJO.
Capacitación, perfeccionamiento------insuficiente ante las condiciones laborales injustas.CONSTRUCCIÓN DE UN CONOCIMIENTO DE LAS INSTITUCIONES
REFLEXIONAR E IR APUNTANDO, PARA NO PERDER LAS IDEAS……
¿Puede transformarse una institución que se ignore a sí misma?
¿ Puede cambiarse una institución que es desconocida por los actores?
1. INSTITUCIÓN COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO: pensar cuestiones, interrogantes, ubicarla a una distancia que la vuelva más...
“Se necesitan esquemas amplios para explicar algo que, como en el caso de la enseñanza, es complejo. Es preciso que abramos nuestros enfoques para comprender la propia realidad. Porque en la enseñanza ocurren más cosas de las que a primera vista se nos presentan como evidentes, e incluso tienen lugar fenómenos ajenos a la voluntad del profesor y de la institución escolar”
ATRIBUTOSY FUNCIONES DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
¿Desde que perspectivas comenzaremos a mirar las Instituciones?
Grandes problemáticas, criticas, “nudos” se representan y entran en juego el las INSTITUCIONES en la actualidad
-La función social de la escuela y sus tareas sustantivas: continúan siendo redefinidas.
Reformas estructurales están presentes, intentos por encontrar la buenaestructura
-Extensión de la obligatoriedad, que aparecen en las nuevas prescripciones legales, pero no siempre están dadas las condiciones para concretarse.
-La calidad de los aprendizajes y los resultados de las evaluaciones : denuncia la insatisfacción de los actores, sistemas y sociedad.
-Fuerte impacto economicista, fuertes tendencias a reducir la cuestión de educación a la relación costo,beneficio, educación-empleo, resultados productos.
PARA REFLEXIONAR Repensar las ideas de AGUERRONDO ¿Qué podríamos tomar de las organizaciones empresariales? ¿Por que pensar en organizaciones inteligentes?
-Reformas curriculares, como elemento infaltable para las propuestas de cambios: generan un ”optimismo curricular”, solo el currículo es el responsable del estado insatisfactorio dela educación y solo con su cambio puede transformarse el sistema. Peligros de no considerar otros aspectos que pueden cambiar y revertir las prácticas.
-Fuertes tendencias “activismo PROYECTISTA”.
-REFORMA DE LOS PLANES DE FORMACIÓN DOCENTE.
-Evaluación entendida como contraseña obligada de la Política educativa.
Debería adquirir nuevos significados la evaluación siempreestuvo, asociada al control.
Debería ser vista como una necesidad del sistema., actores y de la sociedad .
PARA REFLEXIONAR Relación que establece SENGE, P
evaluación-----necesidad -------organización inteligente.
¿Cuáles son las organizaciones inteligentes?
ORGANIZACIONES INTELIGENTES---------CAPACES DE APRENDER DE SUS ERRORES O PROBLEMAS:
Si lacorrección de errores es realizada tradicionalmente: control como forma de prevenir el error y lograr los objetivos sin problemas
Si el error es tomado como forma de aprendizaje, de nuevas técnicas que permitan hacer frente a nuevos desafíos.
ASPECTOS QUE NO CONCUERDAN, QUE ESTÁN “SUELTOS”.
--- POLÍTICAS GLOBALES --- LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS.
--MUTUA IGNORANCIA ENTRE LOMACROPOLÍTICA - MICROPOLÍTICAS
--SEPARACIÓN CONFLICTIVA ENTRE TEORÍA-PRÁCTICA: Ni unas, ni otras atrapan por sí mismas la realidad y la transforman. FRUSTRAN El TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES.
Prácticas están construidas sobre tramas conceptuales, que no siempre son explicitadas.
Teorías remiten a aspectos de la realidad que intentan explicarlas.
Conflictos, quiebres,manejo del poder entre los que PIENSAN-DECIDEN-NOBLEZA TÉCNICA O ACADÉMICA y los que HACEN, APLICAN, SIN SOPORTE CONCEPTUAL.
LA ORGANIZACIÓN Y EL CURRÍCULO.: Nuevos contenidos requieren de formas organizacionales, deben diseñarse en forma conjunta.
PROFESIONALIZACIÓN-CONDICIONES DE TRABAJO.
Capacitación, perfeccionamiento------insuficiente ante las condiciones laborales injustas.CONSTRUCCIÓN DE UN CONOCIMIENTO DE LAS INSTITUCIONES
REFLEXIONAR E IR APUNTANDO, PARA NO PERDER LAS IDEAS……
¿Puede transformarse una institución que se ignore a sí misma?
¿ Puede cambiarse una institución que es desconocida por los actores?
1. INSTITUCIÓN COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO: pensar cuestiones, interrogantes, ubicarla a una distancia que la vuelva más...
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