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memorias foro
“Primera
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infancia y desarrollo. El desafío de la década”
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¿CÓMO Y CON QUIÉN LOGRARLO CON CALIDAD?
. María Victoria Peralta . María Cristina García
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“Primera infancia y desarrollo. El desafío de la “Nosotros prometemosdécada” como adultos defendereque mos los derechos de la niñez con la misma pasión que hemos tenido hasta ahora como niños”.
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Tomado de: “Un mundo justo para nosotros” Declaración del foro de la niñez entregado a la sesión especial de Naciones Unidas por: Gabriel Azurduy de Bolivia (13 años) y Audrey Cheynut de Mónaco (9 años), Mayo de 2002.

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LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL SIGLO XXI Y SUS IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN Y PRÁCTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS María Victoria Peralta E. Directora de Educación Parvularia del Ministerio de Educación de Chile. Introducción La educación inicial a nivel mundial presenta nuevos desafíosque son un reto para Latinoamérica. No sólo cabe continuar ampliando e instalando este nivel educativo en las Políticas y en los sistemas financieros y educacionales de nuestros países donde aún hay grandes metas que alcanzar en función al derecho de los párvulos a una educación oportuna desde el nacimiento,1 sino que se debe avanzar a alcanzar niveles importantes de calidad que aseguren lainversión que los programas implican, y que respondan al impacto que se desea de ellos. Esto último implica ser capaz de generar propuestas educativas que respondan adecuadamente, y en forma desafiante, a las características, necesidades, y fortalezas de las niñas y niños de hoy, en un mundo que también, al igual que ellos, ha cambiado y que genera nuevas situaciones y oportunidades. En efecto, losescenarios donde se desenvuelven las niñas y los niños se han renovado en el nuevo siglo. Junto con lo que acontece en sus contextos naturales próximos y en sus culturas de pertenencia, los medios de información, comunicación y de transporte han acercado espacios, tiempos,
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Cabe tener presente queen 1998 se estimaba la cobertura promedio de la Región en un 25%, con grandes desigualdades cuantitativas y cualitativas. 2 Empleamos este concepto en la acepción de Marc Augé, quien señala que corresponde a “una aceleración de la historia, a un encogimiento del espacio y a una individualización de las referencias que alteran los procesos acumulativos de la modernidad” (1998:148).

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○objetos y personas que anteriormente estaban muy distantes de la experiencia de un párvulo. En particular, los avances expresados en la tecnología y en los medios de comunicación les han acercado a los niños ámbitos culturales que antes estaban más distanciados de sus experiencias; éstos junto con abrirles un mayor campo de posibilidades de aprendizaje, aumentan la importancia de hacer unaselección más cuidadosa de los contenidos culturales. Ello, porque en las últimas décadas, un relativo “nuevo” proceso político-económico y cultural se ha incorporado en el contexto Regional y en el quehacer educacional de los países como es la globalización, situación que debe ser analizada por los curriculistas, planificadores educacionales y todo educador en definitiva. En efecto, este fenómeno...