Historia De La Educaci N Reflexiones Sobre Su Objeto

HIST
ORIA DE LA EDUCA
CIÓN:
HISTORIA
EDUCACIÓN:
REFLEXIONES SOBRE SU OBJET
O,
OBJETO
UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA, DEVENIR
HISTÓRICO Y TENDENCIAS ACTUALES
Virginia Guichot Reina*

Lo mínimo que se exige a un historiador es que sea capaz de reflexionar sobre la historia
de su disciplina, de interrogarse sobre los varios sentidos del quehacer histórico, de
comprender las razones que condujeron a laprofesionalización de su campo académico.

A. Nóvoa.

RESUMEN
En este artículo se reflexiona acerca de cuál se considera actualmente el objeto de la Historia de la
Educación, apostando por una visión compleja de lo que se entiende por “fenómeno educativo”.
Posteriormente, se argumenta cómo la Historia de la Educación puede ser considerada tanto
ciencia histórica, como ciencia social y cienciaeducativa, siendo este último aspecto el más sujeto
a polémica. Por último, se realiza un breve recorrido por la historiografía de la historia de la
educación, para desembocar en una síntesis de las tendencias actuales en dicho campo.

11
PALABRAS CLA
VE: Historia de la Educación, historia de la historiografía educativa, tendencias
CLAVE:
actuales de Historia de la Educación.

*Universidad de SevillaVirginia Guichot Reina

ABSTRACT

THE HIST
OR
TION: REFLECTIONS ON THE OBJECT
HISTOR
ORYY OF EDUCA
EDUCATION:
OBJECT,,
EPISTEMOL
OGICAL LLOCA
OCA
TION
ORICAL TRANSFORMA
TION AND
EPISTEMOLOGICAL
OCATION
TION,, HIST
HISTORICAL
TRANSFORMATION
CURRENT TENDENCIES
This article presents a reflection upon the current object of the history of education through a solid
support to a complex vision of what isunderstood by “educative phenomenon”. Subsequently, the
way in which the history of education can be considered a historical science as well as a social
science and educational science, being this last aspect the most polemical, is also introduced.
Finally, a brief review through the historiography of the history of education is carried out in order
to reach a synthesis of the current trends insaid field.
KEY WORDS: History of education, history of educational historiography, current trends of
history of education.

INTRODUCCIÓN
En esta época de prisas, de constante estrés, de aceleración continuada, con frecuencia descuidamos
la búsqueda de espacios de reflexión acerca de las actividades que llenan nuestra vida profesional
cotidiana. Siguiendo una de las máximas de nuestro pedagogofavorito, el brasileño Paulo Freire
(1921-1997), pretendemos “repensar lo pensado”, revisar nuestros planteamientos acerca del
campo al que estamos consagrados como docentes e investigadores, la Historia de la Educación.

12

Como primer paso, hemos creído conveniente esclarecer qué entendemos por educación, pues no
debemos olvidar que dicho concepto, como cualquier otro, está dotado de historicidad,además de
poseer una enorme complejidad. De la idea sobre la realidad educativa que manejemos, dependerá
el tipo de Historia de Educación que construyamos como investigadores o que enseñemos en nuestras
clases, en nuestra faceta de docentes. Este análisis nos conducirá a preferir la denominación de
“Historia de la Educación” sobre la de “Historia de la Pedagogía”, que predominó durante muchotiempo, a la hora de designar esta disciplina, entendiéndola como “la historia de los procesos educativos,
de los paradigmas educativos que se han ido sucediendo, de las instituciones docentes en un sentido
amplio, de las mentalidades, actitudes y comportamientos en el seno de unas sociedades con unas
prácticas educativas determinadas, de rol social, cultural y pedagógico del maestro, en perspectivadiacrónica, de su articulación societaria en orden a la consecución de unos logros profesionales,
culturales o sociales, de los condicionantes políticos que han propiciado un peculiar ordenamiento
jurídico de la educación o de la tardía escolarización de los sectores marginados”.1
1

RUIZ BERRÍO, J.: “Metodología docente de la Historia de la Educación”, Revista de Ciencias de la Educación, nº 157,...