Historia De La Educacion Argentina Introduccion

¿A qué se denomina "Estado Post-Social"?
El estado post-social, se trata de un estado que abandona su papel interventor en la economía para pasar a cumplir un rol de garante de las reglas deljuego, privatizando sus empresas y transfiriendo al mercado la capacidad de conducir el modelo de desarrollo y de distribución de bienes. Tiende a favorecer un modelo de acumulación orientado más ala competitividad externa que al mercado interno. Procura modernizar y eficientizar su capacidad de gestión, atacando el desempleo encubierto a partir de reducir el empleo estatal y descentralizando o regionalizando muchas de susfunciones. Fija como uno de sus objetivos principales el equilibrio fiscal reduciendo el gasto público y aumentado su capacidad de recaudación impositiva. Estamos frente a unEstado que se repliega sobre sí mismo transfiriendo responsabilidad hacia el mercado y la sociedad civil.
¿Cómo se considera al Sistema Educativo en esta estructura de Estado?
No es posible concebir al sistema educativo sólo desde una perspectiva de política social. Es verdad que la escuela cumple un importante rol asistencial, de integración, de promoción y de movilidad social imprescindible paraalcanzar mayores niveles de equidad. Pero también ha desempeñado un papel histórico que la coloca en un lugar privilegiado en torno a la construcción y consolidación de la democracia como estrategia de desarrollo económico-social.En particular el repliegue de la acción estatal implica una ampliación del espacio de intervención del mercado. Brinda mayores posibilidades para el desarrollode nuevos actores y movimientos sociales. Se presentan como objeto de presionar frente el Estado, también se articulan en función de satisfacer necesidades concretas de las poblaciones que los constituyen.En el ámbito educativo su aparición ha estado acotada temporalmente en la mayor parte de los casos a la resolución de reivindicación o conflictos específicos.
Tedesco, Juan Carlos. Educación y Sociedad enla Argentina (1880- 1890)
Consignas
CAPITULO I: La concepción de la educación en la historia argentina previa a 1880
* 1) Sintetizar las concepciones educativas de Rivadavia y Belgrano, explicitando el contexto político y social en que se enmarcan.
* 2) A partir de los textos de Tedesco y Mignone elaborar una comparación entre el ideario de Sarmiento y Alberdi explicitando:
*Influencia ideológica subyacente en cada uno
* Concepción de educación e instrucción
* Rol del estado en materia educativa
* Posibilidades de la educación como motor del cambio social.
CAPITULO IV: El Estado y la educación
* 1) Explicitar la participación del Estado en el proceso de desarrollo iniciado a fines del siglo XIX.
* 2) Sintetizar las consecuencias de tal intervención enla vida política y social de la época.
* 3) Exponer brevemente que se entiende por:- Educación como mecanismo de control.- Control sobre la educación.
* 4) ¿Qué significo la Ley 1420 en relación a la autonomía entre educación y poder político?
* 5) Establecer idéntica relación respecto a la Ley Avellaneda y Educación Superior.
Desarrollo
CAPITULO I
La concepción de la educación enla historia argentina previa a 1880
En 1796 se inaugura en Argentina el debate educacional moderno. Los estudios clásicos centrados en el derecho, la filosofía y la teología fueron cuestionados frente a una nueva concepción utilitaria, racional y científica proveniente de los países más adelantados de Europa.
Belgrano y Rivadavia consagraron los primeros aires de cambios en las nuevasconcepciones educacionales de la época que luego, con el triunfo deRosas se derrotan los planes y la concepción utilitaria y científica.
Belgrano pretendió trasladar los postulados fisiocráticos Españoles al país, pensaba que la agricultura seria la fuente más próspera de riquezas, teniendo en cuenta el vasto y rico territorio argentino, y la mejor opción para promoverla sería la educación de los...