Historia De La Educacion Unidad 1

Unidad 1. La Historia de la Educación y el estudio de los saberes y las prácticas educativas.

Trabajo Práctico N°1.
* Viñao, Antonio (2008) “La escuela y la escolaridad como objetivos históricos. Facetas y problemas de la historia de la educación”, História da Educacao, vol. 12, Pelotas, pp. 9-38.

1. Propósito u objetivo del artículo.
El propósito del autor es analizar algunas delas miradas desde las cuales los historiadores han estudiado tanto la escuela como a la escolaridad como hecho social derivado de la existencia de la institución escolar. También analiza el modo en que afectan, los paradigmas de las diferentes miradas, a la historia y al modo de mirar, desde esta, a la institución.
2. La historia tradicional de las instituciones educativas.
Los primeros estudioshistórico-educativos son, en su mayoría, historias de instituciones educativas escritas en el siglo xvi con la pretensión de mostrar su antigüedad y sus glorias. Es una historia por lo general hagiográfica y circunscripta a una institución concreta.
Este tipo de trabajo sigue, por lo general un patrón normalizado: creación, orden cronológico de épocas, referencia a los aspectos materiales(edificio, equipamiento) y financiero, alumnos, profesores y directores, a su organización y funcionamiento. En cuanto a la autoría, generalmente el autor o autores son o fueros profesores y/o alumnos de la institución analizada.
3. Historia social de las instituciones educativas.
Este tipo de historia surgida en los años 60 y 70 plantea nuevos temas y enfoques que la historia tradicional no ha podidoabordar ya que se limitaba a la obra y vida de las figuras más relevantes del pensamiento pedagógico, mostradas de un modo intemporal y descontextualizado.
Entre los nuevos temas están: la historia de la infancia y la familia, de la educación popular, de las poblaciones escolares, los excluidos socialmente, del profesorado como grupo social. Entre los enfoques, la consideración de la educaciónformal como un artefacto condicionado por factores sociales y económicos. La historia social educativo tiene es de carácter explicativo e interpretativo de la realidad educativa en un determinado contexto social.
4. Historia socio-cultural de la escuela y la escolarización.
En la historia cultural se insertan temas y enfoques muy heterogéneos bajo el influjo de la antropología y supuso nuevos temasde investigación entre los años 80 y 90. En esta historia se pretende dar prioridad a los sujetos, los análisis cualitativos y la comprensión. Se realzan los significados culturales. Surge la necesidad de adentrarse en el estudio de esa “caja negra” que para la historia de la educación seguía siendo la realidad del aula, lo que sucedía en el interior de la misma, en la internalidad del trabajoescolar.
Este nuevo campo de trabajo implicaba nuevos temas, nuevas fuentes y un modo diferente de mirar las fuentes conocidas, y un nuevo enfoque cercano a los de la antropología y la etnografía. En los últimos años los historiadores dirigieron su atención hacia la cultura material de las instituciones escolares, hacia su configuración física (espacios y tiempos) y hacia los objetos en que dichacultura se hace visible y se materializa (material didáctico, mobiliario, etc.).
4.1 Gramática de la escuela.
La gramática de la escolaridad es un producto de la historia. Su análisis se refiere a la historia de la escolarización y de las escuelas en Estados Unidos. Esa gramática incluía aspectos tales como la disposición y formas de las aulas, el modo de dividir y emplear el tiempo y el espacio,la asignación y separación entre sí de las aulas, la división del conocimiento en materias o disciplinas, los modos de examinar y otorgar calificaciones y la graduación en cursos del currículum.
Se trata de prácticas que se dan por sentadas, que se consideran que son aquellas que deben tener las escuelas, que no se cuestionan y cuya existencia a veces ni siquiera se advierte.
Esta gramática...