historia de la psicologia

 
Desarrollo del Pensamiento LógicoLic. Bás. Lengua Castellana - UNIMINUTO - UNITOLIMA
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGÚN PIAGET
Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno delos diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. Ellenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectivadel individuo, lo queindica que el conocimiento lingüístico que el niño poseedepende de su conocimiento del mundo.Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en elniño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandesgrupo: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado; estas a suvez se dividen en las siguientes categorías:
•
LenguajeEgocéntrico: Repetición o Ecolalia.El monólogo.El monólogo colectivo.
•
Lenguaje Socializado: La información adaptada.La crítica.Las órdenes, ruegos y amenazas.Las preguntas.Las respuestas.LENGUAJE EGOCÉNTRICO: “Se caracteriza porque el niño no se ocupa desaber a quién habla ni si es escuchado (…) Es egocéntrico, porque el niñohabla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse enelpunta de vista de su interlocutor (…) El niño sólo le pide un interés aparente,aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido.1.Repetición o Ecolalia: el niño repite sílabas o palabras que haescuchado aunque no tengan gran sentido para él, las repite por elplacer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. Desde el puntode vista social, la imitación parece seruna confusión entre el yo y el no-yo, de tal manera que el niño se identifica con el objeto imitado, sinsaber que está imitando; se repite creyendo que se expresa una ideapropia.2.El monólogo: el niño habla para sí, como si pensase en voz alta. No sedirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de función social y sólosirven para acompañar o reemplazar la acción. La palabra para elniñoestá mucho más ligada a la acción que en el adulto. De aquí sedesprenden dos consecuencias importantes: primero, el niño estáobligado a hablar mientras actúa, incluso cuando está sólo, paraacompañar su acción; segundo, el niño puede utilizar la palabra paraproducir lo que la acción no puede realizar por sí misma, creandounarealidad con la palabra (fabulación) o actuando por la palabra, sincontacto con las personas ni con las cosas (lenguaje mágico).
Frank Eduard Pérez Sandoval C.C. 71’331.5242do Semestre

 
Desarrollo del Pensamiento LógicoLic. Bás. Lengua Castellana - UNIMINUTO - UNITOLIMA
Monólogo en pareja o colectivo: cada niño asocia al otro su acción o a supensamiento momentáneo, pero sin preocuparse por ser oído o comprendidorealmente. El punto de vista del interlocutor esirrelevante; el interlocutor sólofunciona como incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar el demonologar ante otros. Se supone que en el monólogo colectivo todo el mundoescucha, pero las frases dichas son sólo expresiones en voz alta delpensamiento de los integrantes del grupo, sin ambiciones de intentar comunicar nada a nadie.LENGUAJESOCIALIZADO:1.La Información Adaptada: el niño busca comunicar realmente supensamiento, informándole al interlocutor algo que le pueda interesar yque influya en su conducta, lo que puede llevar al intercambio, ladiscusión o la colaboración. La información está dirigida a un interlocutor en particular, el cual no puede ser intercambiable con el primero quellega, si el interlocutor no comprende, el niño insiste hasta que lograser entendido.2.La crítica y la Burla: son las observaciones sobre el trabajo o la conductade los demás, específicas con respecto a un interlocutor, que tienencomo fin afirmar la superioridad del yo y denigrar al otro; su función másque comunicar el pensamiento es satisfacer necesidades nointelectuales, como la combatividad o el amor propio. Contienen por logeneral, juicios de valor...