Historia de los Sistemas Psicológicos 1_buenastareas

Universidad nacional de ASUNCIÓN – facultad de FILOSOFÍA – sede CAACUPÉ
Historia de los Sistemas Psicológicos
Psicología Cognitiva: Bruner, Ausubel y Vigotsky

Carrera: Psicología

Profesora:
Integrantes




Índice
Introducción…………………………………………………………………………………..1
Capítulo I……………………………………………………………………………………..2-4
Capitulo II…………………………………………………………………………………….5-7
CapituloIII……………………………………………………………………………………8-10
Conclusión…………………………………………………………………………………….11
Bibliografía…………………………………………………………………………………....12
















Introducción
La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas, concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos.
Bruner, sostiene diferentes modos de procesar y representar la información,esenfatizado durante diferentesperíodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los primeros años, la función importante es la manipulación física: «saber es principalmente saber cómo hacer, y hay una mínima reflexión» (Bruner, 1966).
El aprendizaje por descubrimiento es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de maneras novedosas, de manera que permitan insights o descubrimientos nuevos. Esto queda expresadoen el principio de este autor: «Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo». Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje.
A diferencia, David Ausubel propuso el término «Aprendizaje significativo»para designar el proceso a través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. A la estructura de conocimiento previo que recibe los nuevos conocimientos, el aprendizaje significativo se produce por medio de un proceso llamado Asimilación.
Y por último, la teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje socioculturalde cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo y la interacción social se convierte en el motor del desarrollo. El aprendizaje se produce fácilmente en situaciones colectiva y la interacción con los padres facilita elaprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.





I. Jerome Bruner

Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915) Psicólogo y pedagogo estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center forCognitiveStudies, considerado el primer centro de psicología cognitiva. Jerome Bruner fue director de este centro,ubicado en la misma universidad de Harvard, donde B. F. Skinner impartía su teoría del aprendizaje operante. Posteriormente se trasladó a Inglaterra, donde dictaría clases en la Universidad de Oxford.

Jerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción delconocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.
El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades queposibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje.
El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo más importante del método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido...