Historia Maestro En Brasil

Aprender a ser maestro/a en las Escuelas Normales de Brasil y
España en los ochocientos
Resumen
Las escuelas normales, tanto en Brasil como en España, fueron propagadoras de un modelo de mujer y de maestra para las escuelas primarias durante el siglo XIX. Las dos se asemejaran en los objetivos de profesionalizar a partir de los principios científicos, de las teorías pedagógicas y de hacer unaasociación entre el trabajo docente primario y los papeles idealizados socialmente para las mujeres. En esta línea, este artículo presenta algunos rasgos históricos y pedagógicos que justifican la denominación y surgimiento de las escuelas normales en Brasil y España y, sobre todo, el reconocimiento de esto tipo de escuela como aquella destinada a la formación profesional femenina. Palabras clave:escuelas normales, profesionalización, feminización
Diferentes investigaciones se han centrado en el análisis de la formación docente para la escuela primaria. Algunas de ellas señalan los efectos de las políticas públicas en el proceso de profesionalización docente, otras se restringen a la reflexión de las instituciones de formación. Existen también aquellas que evidencian la historia deltrabajo docente o, aun, las que resaltan el estudio de los factores que contribuyeron para que el magisterio primario se transformase en un gueto eminentemente femenino. Ante estas líneas de investigación, en ese artículo me propongo realizar una discusión sobre los aspectos a los que se refieren en la formación docente de las escuelas normales brasileñas y españolas durante el siglo XIX. Comienzopresentando mis consideraciones acerca del origen de las escuelas normales para a continuación mencionar algunos aspectos sobre el surgimiento y expansión de ese tipo de escuela en Brasil y España. Por último, intento mostrar que la historia de las escuelas normales fue marcada por el proceso de feminización de las escuelas primarias y la profesionalización de las mujeres.

1- Consideraciones sobreel origen de las escuelas normales
Las primeras escuelas destinadas a la formación de maestros tienen su origen en Alemania y la iniciativa es atribuida a Comenius y Ratke, aunque su contribución fue más indirecta que directa.
Influenciados por éstos, en la primera mitad del siglo XVII, el duque Ernesto el Piadoso y posteriormente su nieto Duque Federico II realizaron las primeras tentativas,sin embargo, de ellas obtuvieron un éxito moderado. No obstante, en Francia, con la influencia de Ernesto el Piadoso, la Cofradía del Santo Sacramento tuvo la iniciativa de realizar un seminario para la formación y preparación personal cristiana y pedagógica de clérigos y laicos (ÁVILA FERNÁNDEZ, 1986). Ya en 1696, Francke estableció el Seminarium Selectum Praeceptorum para formar maestros para suspropios establecimientos docentes, desde donde se difundió por Alemania. A partir de él dos de sus discípulos intensificaron su propagación. Shiemneyer fue quien en 1732 creó “la primera escuela normal con carácter oficial y Herker, quien en 1748 estableció una en Berlín, que ejerció gran influencia en todas las demás” (ESCOLANO BENITO, 1882; ÁVILA FERNÁNDEZ, 1986). La primera pregunta que surgecon relación a las escuelas normales se refiere a los motivos de atribución de su propia denominación. Fue el pedagogo Messmer el primero en usar el término escuela normal, en el año de 1770 (ESCOLANO BENITO, 1982, p.56; ÁVILA FERNÁNDEZ, 1986, p. 2). Pasando de Alemania a Francia, en 1794, el ministro José Lakanal1 dictó un decreto creando una escuela normal en Paris, designándolas así porquesegún él “eran las escuelas que daban la ‘norma’ docente” (GUZMÁN, 1986, p.17). O sea, a través de las escuelas normales los maestros/as deberían estudiar las normas didácticas para la enseñanza en las escuelas primarias. En resumen, desde su principio la escuela normal estaba relacionada con los papeles o roles del modelo de maestro que pasó a ser idealizado en la enseñanza
primaria. En este...