historia universal


La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela.
Información relevante



Palafox González Brenda Patricia



La integración de las TIC en instituciones educativas
Hugo Martínez Alvarado
Instalar salas de computación, entregar dispositivos a los alumnos equipar las salas de clases con proyectores o pizarras interactivas, o desarrollar nuevos contenidos educativos en formatodigital, ya no será motivo de cobertura comunicacional de los principales medios de prensa.
Contar con una adecuada infraestructura digital será un deber y no una novedad en las salas de clases de las escuelas iberoamericanas.
Se distinguirá el buen uso de la tecnología cuando esta, de modo transparente y permanente, permita nuevas oportunidades de aprendizaje, simplifique las tareasadministrativas del centro escolar o favorezca la participación de la comunidad educativa.
Plataformas educativas y redes docentes
Mariano Segura
Las redes informáticas abren las aulas al mundo y permiten la comunicación eliminando las barreras del espacio y del tiempo, de identidad y estatus.
Internet es una potente herramienta pedagógica como: fuente de información, medio de comunicación y expresión,herramienta didáctica de aprendizaje, dispositivo que facilita el trabajo en equipo y cooperativo, instrumento de gestión y administración del centro educativo.
Podemos incluir las web institucionales donde lo más importante es la información sobre el propio organismo, institución, colectivo o empresa y la web de recursos y bases de datos educativos, cuya finalidad es ofrecer información y datosal usuario sobre determinadas tipo de recursos educativos clasificados siguiendo algún criterio.
Sitios de materiales didácticos curriculares en formato digital te ofrecen un material diseñado y desarrollado específicamente para ser utilizado en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
En las webs o portales institucionales, además de ser informativos ofrecen al profesorado recursos y materialesdidácticos para apoyar sus clases.

Enseñar y aprender en el siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares
Cesar Coll
El punto de partida de este capítulo es la perplejidad que produce el que sea justamente ahora una revalorización. De la educación escolar.
Dos hecho que pueden comprobarse fácilmente. El primero es que el debate sobre el sentido de la educación escolar está planteado en laactualidad en términos bastantes parecidos en prácticamente todos los países del mundo, desde los más desarrollados hasta los menos desarrollados y el segundo, que es un debate sectores relativamente amplios del profesorado y del alumno.
El desvanecimiento o la pérdida relativa del sentido de la educación escolar no sería más que un reflejo de la carencia de perspectivas a largo plazo- es decir,de la falta de sentido del nuevo capitalismo.
Hay un conjunto de fenómenos y procesos más próximos al ambiente educativo que pueden relacionarse también fácilmente con el desvanecimiento del sentido de la educación escolar en el mundo actual.
Las causas de los síntomas de la pérdida relativa del sentido de la educación escolar, convienen llamar la atención sobre dos puntos. El primero es que estefenómeno se manifieste en prácticamente todos los niveles de la organización y el funcionamiento del sistema educativo, desde la discusión sobre las finalidades y funciones de la educación escolar y su consecución. El segundo punto tiene que ver con las que son, a mi juicio, las tres dimensiones básicas de la educación escolar en las que se manifiesta y sobre las que tiene una especial incidenciala pérdida relativa del sentido y, por lo tanto, en las que conviene hacer también de forma prioritaria.
El hecho que los alumnos puedan o no atribuir un sentido a los aprendizajes escolares y que el sentido que finalmente les atribuyen sea uno u otro depende de muchos factores, algunos de ellos, alejados del aula.
El saber especifico de los profesionales de la educación- es decir, sus...