historieta

GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL – HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94





GRUPOS EN ESCUELA




TEMA: RECUPERACION DE ELEMENTOS TEORICOS DE LA PRIMERA Y SEGUNDA UNIDAD




NOMBRE: ANA LILIA ALEMAN SUSANO






ASESOR ACADÉMICO: MTRO. EDUARDO VEGA MENDOZA












MAYO DE2014







COMPETENCIA DE LA UNIDAD UNO:

Distingue las características básicas del grupo escolar a partir de su historia personal y grupal, considerando la interacción maestro-contenido-alumno.


LA COTIDIANIDAD DEL GRUPO ESCOLAR

TEMAS


1.- La vida en el aula
2.-la historia personal, escolar y grupal.
3.- La relación alumno-maestro-contenidos.



COMPETENCIA DE LA UNIDADDOS:


Reconoce la acción educativa como pilar importante en el desarrollo personal y grupal de sus alumnos para la construcción de conocimientos significativos y de relaciones interpersonales.


AMBITO ESCOLAR DE CONSTRUCCION GRUPAL

TEMAS
1.- Pedagogía Operatoria
2.-construtivismo e Interacción
3.-Sociocognicion




INTRODUCCION

El presente documento, abundará ampliamentesobre el tema central de la asignatura llamada “Grupos en la Escuela”, refiere al grupo escolar , a la escuela a la comunidad se presentará de manera general la problemática que engloba este complejo tema y principalmente nos ayudará a entender ese arduo proceso de enseñanza –aprendizaje. Hablaremos de grupo como conjunto de personas que se unen para un fin común, sobre cómo se ha convertido enuna rutina la asistencia a la escuela tanto de parte del alumno como del maestro y sobretodo sobre la indiscutible “pérdida del tiempo” por parte del docente en asuntos no relevantes para el aprendizaje.
Entender también que hablar de un alumno es sin lugar a dudas un conjunto en sí, que no solo es la persona como tal sino tomarla como estudiante, como persona y saber cuál ha sido su historiapersonal para comprender luego cómo se comporta y por qué. El alumno se enfrenta diariamente a sus propios temores, aunados a lo que en sí ya represente integrarse a nuevas ideas, pensamientos y puntos de vista, es decir enfrentarse a un “grupo” , y que no solo es el grupo sino además enfrenta evaluaciones constantes, tanto académicas como personales por parte de su maestro, sus compañeros y lo que esmás de sí mismo; por último también se enfrenta al “poder” o autoridad que se ejerce sobre él, pero si es importante no imponer por parte del docente , sino proponer.
Además de lo ya mencionado, el alumno se enfrenta a varios distractores, interrupciones, frustraciones y la espera, factores que sin duda lo dejan en desventaja con su maestro. Hay pues una estrecha relación entre el alumno, elmaestro y el contenido o aprendizaje, donde sin lugar a dudas debe predominar el diálogo pero de manera asimétrica. El maestro se convierte en guía debido a que él propone pero luego deja al niño que busque sus propios conocimientos, ayuda pero se aleja para permitir la interacción del alumno. Sin duda el primer paso para el aprendizaje del menor, será encontrar un tema llamativo, un tema que le seainteresante o bien el maestro deberá ingeniárselas para que cada tema sea relacionado con el entorno del niño y así lo encuentre interesante y le permita buscar él solo la información de acuerdo al grado de interés de cada tema. Sin olvidar por supuesto el factor “hogar” es decir todos los conocimientos previos que el aluno adquirió y sigue adquiriendo en el hogar. Se debe pues construir elaprendizaje, ero por parte del propio alumno, se habla de que el niño actúe, es decir sea parte activa del conocimiento y no sólo un pasivo del aprendizaje.
Y es que como veremos no es solo importante que el niño sea activo, “actúe” sino que además interactúe. Sobre todo por parte del docente nunca dejar un conocimiento sin entender o darlo de manera ambigua, ya que esto dificultará el aprendizaje...