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Este libro está dirigido a quien se atreve a enseñar; Paulo Freire nace en 1921 en Recife (Brasil). Tras haber realizado estudios jurídicos, desarrolló un “sistema” de enseñanza para todos los niveles de educación mencionando que el enseñar no existe sin el aprender el hecho de que el enseñar enseña al educador a enseñar un cierto contenido, no debe significar en modo alguno que el educador seaventure a enseñar sin la competencia necesaria para hacerlo. La responsabilidad ética, política y profesional del educador le impone el deber de prepararse,
de capacitarse, de graduarse antes de iniciar su actividad docente. Esa actividad exige que su preparación, su
capacitación y su graduación se transformen en procesos permanentes. Su experiencia docente, si es bien percibida y
bien vivida,va dejando claro que requiere una capacitación permanente del educador. Capacitación que se basa en el
análisis crítico de su práctica.
Leer es una opción inteligente, difícil, exigente, pero gratificante. Nadie lee o estudia auténticamente si no asume, frente
al texto o al objeto de la curiosidad, la forma crítica del ser o de estar siendo sujeto de la curiosidad, sujeto de la lectura,
sujetodel proceso de conocer en el que se encuentra. Leer es procurar o buscar crear la comprensión de lo leído; de ahí
la importancia de la enseñanza correcta de la lectura y de la escritura, entre otros puntos fundamentales.
La comprensión es trabajada, forjada por quien lee, por quien estudia, que al ser sujeto de ella, debe instrumentarse para
hacerla mejor.
Es el de no asumir laresponsabilidad que nos impone la tarea de estudiar, como se impone cualquier otra tarea a quien
deba realizarla.
Estudiar es un quehacer exigente en cuyo proceso se da una sucesión de dolor y placer, de sensación de victoria, de
derrota, de dudas y alegría. Pero por lo mismo estudiar implica la formación de una disciplina rigurosa que forjamos en
nosotros mismos, en nuestro cuerpo consciente.
Estadisciplina no puede sernos dada ni impuesta por nadie –sin que eso signifique desconocer la importancia del papel
del educador en su creación. De cualquier manera, o somos sujetos de ella, o ella se vuelve una mera yuxtaposición a
nuestro ser. O nos adherimos al estudio como un deleite y lo asumimos como una necesidad y un placer o el estudio es
una pura carga, y como tal, la abandonamos en la primeraesquina.
Cuanto más asumimos esta disciplina tanto más nos fortalecemos para superar algunas amenazas que la acechan y
por lo tanto a la capacidad de estudiar eficazmente.
Una de esas amenazas, por ejemplo, es la concesión que nos hacemos a nosotros mismos de no consultar ningún
instrumento auxiliar de trabajo como diccionarios, enciclopedias, etc. Deberíamos incorporar a nuestra disciplinaintelectual el hábito de consultar estos instrumentos a tal punto que sin ellos nos resulte difícil estudiar.
Huir frente a la primera dificultad es permitir que el miedo de no llegar a un buen fin en el proceso de inteligencia del
texto nos paralice. De ahí a acusar al autor o a la autora de incomprensible existe sólo un paso.
Otra amenaza al estudio serio, que se transforma en una de lasformas más negativas de huir de la superación de las
dificultades que enfrentamos y ya no del texto en sí mismo, es la de proclamar la ilusión de que estamos entendiendo, sin
poner a prueba nuestra afirmación.
No tengo por qué avergonzarme por el hecho de no estar comprendiendo algo que estoy leyendo. Sin embargo, si el
texto que no estoy comprendiendo forma parte de una relación bibliografiítaque es vista como fundamental, hasta que yo
perciba y concuerde o no con que es realmente fundamental, debo superar las dificultades y entender el texto.
No es exagerado repetir que el leer, como estudio, no es pasear libremente por las frases, las oraciones y las palabras
sin ninguna preocupación por saber hacia donde ellas nos pueden llevar.
Otra amenaza para el cumplimiento de la tarea...