HOLI

Universidad de Chile
Facultad de Filosofía y Humanidades
Escuela de Postgrado
Postítulo Filosofía y Educación
Módulo Filosofía, Ciencia y Cognición


Cognición situada y distribuida

El presente documento tiene como propósito proporcionar una caracterización general de las visiones situada y corporalizada de la cognición, señalando en forma breve los planteamientos más ligados a laeducación y al aprendizaje de algunos de sus de algunos de sus exponentes.
El enfoque distribuido, tomando los aportes del constructivismo, plantea que la cognición se genera contextualmente en un entorno de interacciones entre seres humanos y artefactos. A su vez, éstos poseen como marco una determinada actividad socio-cultural. Lo que propone es que a partir de esta interacción se va generandouna red de relaciones, y que el contenido y el proceso del pensamiento están distribuidos entre los diferentes agentes que configuran la red. El conocimiento es entendido como un proceso dinámico, complejo e interactivo, construido a partir de las relaciones de los individuos. Las cogniciones, en consecuencia, están en una relación de influencia y desarrollo mutuo.
Resulta evidente que estapropuesta se distancia de aquellos enfoques tradicionales que afirman que la psique está delimitada a los procesos individuales (naturaleza localizada de la mente humana), centrados en las funciones típicas de procesamiento de información, características de los organismos animales: sensación, percepción y memoria. Tales teorías dejan de lado los procesos de adquisición y construcción social o losrelegan a un segundo plano.
Lo que interesa al enfoque de la cognición distribuida, en coherencia con el conexionismo, es la interdependencia de las cogniciones, las cuales - desde su perspectiva - no se encuentran meramente dentro del individuo sino que se encuentran “desparramadas” en la red. En este aspecto, el enfoque de la cognición distribuida se aleja del constructivismo, pues este últimoreconoce el carácter social del aprendizaje al vincularlo a la interacción entre las personas, pero lo que le interesa finalmente es el proceso interno de producción de conocimiento. Para el enfoque de la cognición distribuida la unidad de estudio no debe ser, por lo tanto, el individuo, sino la relación entre los diferentes componentes e integrantes de la comunidad o sociedad.
Lo anteriormenteseñalado no implica que el individuo sea un agente irrelevante para comprender los procesos cognitivos, puesto que las cogniciones, al estar distribuidas, dependen de aportes particulares (situacionales). En consecuencia, las cogniciones distribuidas están siempre situadas.
¿En qué consiste el enfoque de la cognición situada? Basándose en los planteamientos de Vigotzky, entre otros autores, esteenfoque identifica el aspecto contextual como el factor clave para comprender los procesos de aprendizaje. Se entiende al aprendizaje como parte y producto de la actividad cognitiva, la cual a su vez se genera en un determinado entorno o comunidad. El individuo accede al aprendizaje de manera distribuida, a través de otras personas y artefactos. El aprendizaje corresponde, por ende, a un proceso deenculturación en el que los individuos se integran a la comunidad y se van involucrando en sus prácticas. El conocimiento forma parte y es producto de la vida cotidiana, por lo que no debe ser entendido como algo independiente al contexto en el que se desarrolla.
Por su parte, Lave plantea que es imprescindible considerar a las personas (mundo social), a las actividades (mundo cotidiano) y alentorno (cultura) para comprender la producción de las cogniciones. Nuestros pensamientos y acciones son el resultado de nuestras interacciones con otras personas a lo largo del tiempo, pues es a partir de tal interacción que se construyen significados (tal como postulaba el conexionismo respecto a la red de conexiones, donde el significado se encontraba en la red y no en las unidades simples). La...