holi
Páginas: 19 (4734 palabras)
Publicado: 29 de marzo de 2014
COMPLEMENTARIEDAD DE COMPETENCIAS ÉTICAS Y ESTRATÉGICAS, EXIGIDAS AL MAESTRO EN LOS DISTINTOS CONTEXTOS DE SU PROFESIÓN: APRENDIZAJE SERVICIOS Y SISTEMA EDUCATIVO
Carlos Jiménez Rodríguez y Rosario Arroyo González
Universidad de Granada, 2014
En el presente documento se pretende describir el nuevo perfil de formación del docente. Vivimos tiempos de cambio al hilo del Plan Boloniaque impone planes de estudio que permitan la facilitación de competencias a los futuros profesionales de la educación. Esta formación universitaria debe ser contrastada con un sistema selectivo que elija a los mejores docentes.
1.- PERFIL PROFESIONAL Y EFICIENCIA DEL MAESTRO, SEGÚN LAS RECONMEDACIONES DE LOS DOCUMENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA.
La legislación educativa vigente, tanto la decarácter básico (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006 ) como la autonómica (Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía; BOJA nº 252 de 26 de diciembre de 2007), insisten especialmente en la formación del profesional de la educación. En el ámbito de la educación superior, el Proceso de Bolonia, que se inició con la Declaración de Bolonia(1999) y que ha culminado con la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (2010), aumenta el tiempo universitario que se dedica a la formación práctica así como a los contenidos denominados troncales que posibilitan un ejercicio profesional solvente. Recientemente ha sido publicada la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, BOE nº 295 10 de 10 de diciembre de 2013. Enesta última norma de propone un mejora en la cualificación profesional de los futuros docentes que quedará patentizado en un nuevo estatuto Docente
Por otro lado, la normativa que organiza los distintos tramos educativos desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato, ahondan en la necesidad de formación permanente del profesorado, siendo el centro escolar, desde su Proyecto Educativo y através del Plan de Formación del Profesorado, el que articule las iniciativas que redunden en la calidad del servicio que el centro presta a la comunidad. Será el análisis de las necesidades el que marque la pauta a seguir en la formación del docente y en su desarrollo profesional.
Existe un amplio consenso a nivel mundial (véase, por ejemplo, los distintos sistemas de regulación oevaluación del desempeño docente individual y de acreditación de programas de formación docente en educación superior existentes en la actualidad: el “Newly Qualified Teacher Status” y la “Teacher Training Agency” promovidos por el gobierno inglés, el “National Board of Teaching Standards de Estados Unidos, etc.( en cita web), para concretar que el maestro en su ejercicio profesional necesita dehabilidades como las que se detallan a continuación:
1. Formación psicológica, sociológica y pedagógica sobre el desarrollo del aprendizaje de los niños, sobre las relaciones humanas y funcionamiento de las instituciones educativas
2. Formación científico-cultural y tecnológica con capacidad para contextualizarla en el entorno escolar.
3. Una formación didáctica que habilite a los docentes paraenseñar los contenidos educativos de una manera lógica y acorde a la forma de aprender del alumnado. Aplicar conocimientos adquiridos para situaciones educativas y destrezas para desarrollar proyectos educativos
4. Capacidad para intervenir con alumnos, comunidad educativa y entorno social.
5. Desarrollo de capacidades y actitudes que faciliten el nivel de madurez personal necesario para asumirresponsabilidades:
a. Comunicativas: fluidez en la expresión oral y escrita.
b. Interpersonales: trabajar en equipo.
c. Gestión personal: gestión del tiempo, organización del trabajo, responsabilidad, confianza en sí mismo, capacidad para formarse continuamente.
d. Valores: sensibilidad profesional, ética…
En definitiva, lo que se pretende es dotar al futuro maestro o maestra de unas...
Carlos Jiménez Rodríguez y Rosario Arroyo González
Universidad de Granada, 2014
En el presente documento se pretende describir el nuevo perfil de formación del docente. Vivimos tiempos de cambio al hilo del Plan Boloniaque impone planes de estudio que permitan la facilitación de competencias a los futuros profesionales de la educación. Esta formación universitaria debe ser contrastada con un sistema selectivo que elija a los mejores docentes.
1.- PERFIL PROFESIONAL Y EFICIENCIA DEL MAESTRO, SEGÚN LAS RECONMEDACIONES DE LOS DOCUMENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA.
La legislación educativa vigente, tanto la decarácter básico (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación; BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006 ) como la autonómica (Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía; BOJA nº 252 de 26 de diciembre de 2007), insisten especialmente en la formación del profesional de la educación. En el ámbito de la educación superior, el Proceso de Bolonia, que se inició con la Declaración de Bolonia(1999) y que ha culminado con la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (2010), aumenta el tiempo universitario que se dedica a la formación práctica así como a los contenidos denominados troncales que posibilitan un ejercicio profesional solvente. Recientemente ha sido publicada la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, BOE nº 295 10 de 10 de diciembre de 2013. Enesta última norma de propone un mejora en la cualificación profesional de los futuros docentes que quedará patentizado en un nuevo estatuto Docente
Por otro lado, la normativa que organiza los distintos tramos educativos desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato, ahondan en la necesidad de formación permanente del profesorado, siendo el centro escolar, desde su Proyecto Educativo y através del Plan de Formación del Profesorado, el que articule las iniciativas que redunden en la calidad del servicio que el centro presta a la comunidad. Será el análisis de las necesidades el que marque la pauta a seguir en la formación del docente y en su desarrollo profesional.
Existe un amplio consenso a nivel mundial (véase, por ejemplo, los distintos sistemas de regulación oevaluación del desempeño docente individual y de acreditación de programas de formación docente en educación superior existentes en la actualidad: el “Newly Qualified Teacher Status” y la “Teacher Training Agency” promovidos por el gobierno inglés, el “National Board of Teaching Standards de Estados Unidos, etc.( en cita web), para concretar que el maestro en su ejercicio profesional necesita dehabilidades como las que se detallan a continuación:
1. Formación psicológica, sociológica y pedagógica sobre el desarrollo del aprendizaje de los niños, sobre las relaciones humanas y funcionamiento de las instituciones educativas
2. Formación científico-cultural y tecnológica con capacidad para contextualizarla en el entorno escolar.
3. Una formación didáctica que habilite a los docentes paraenseñar los contenidos educativos de una manera lógica y acorde a la forma de aprender del alumnado. Aplicar conocimientos adquiridos para situaciones educativas y destrezas para desarrollar proyectos educativos
4. Capacidad para intervenir con alumnos, comunidad educativa y entorno social.
5. Desarrollo de capacidades y actitudes que faciliten el nivel de madurez personal necesario para asumirresponsabilidades:
a. Comunicativas: fluidez en la expresión oral y escrita.
b. Interpersonales: trabajar en equipo.
c. Gestión personal: gestión del tiempo, organización del trabajo, responsabilidad, confianza en sí mismo, capacidad para formarse continuamente.
d. Valores: sensibilidad profesional, ética…
En definitiva, lo que se pretende es dotar al futuro maestro o maestra de unas...
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