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La investigación-acción
Contenido
La investigación-acción 2
Contenido 2
¿Qué es la investigación-acción? 3
Definición de investigación-acción 3
Características de la investigación-acción 5
Propósitos de la investigación-acción 9
Investigación y acción 9
¿En qué se diferencia la investigación-acción de otras investigaciones? 10
¿Qué implica hacer investigación-acción? 11Institucionalización de la investigación-acción 12
Etica e investigación-acción 14
Modalidades de investigación-acción 14
El proceso de investigación-acción 16
Rasgos del proceso de la investigación-acción 19
Modelos del proceso de investigación-acción 20
Modelo de Lewin 20
Modelo de Kemmís 21
Modelo de Elliott 23
Modelo de Whitehead 25





¿Qué es la investigación-acción?

Responder a estapregunta no es fácil. Nos encontramos con múltiples respues­tas, con diversas definiciones y con gran variedad de prácticas de investigación-ac­ción. La expresión investigación-acción se utiliza con variedad de usos y sentidos, no disponiendo de criterios concretos para delimitar las numerosas orientaciones meto­dológicas que la reclaman para sí.
La investigación del profesorado aparece en lostextos de investigación educa­tiva con diferentes expresiones: investigación en el aula, el profesorado investigador, investigación colaborativa, investigación participativa, investigación crítica, etc., que designan modelos de investigación con cierta especificidad, pero que se consi­deran expresiones intercambiables.
En el texto que el lector tiene en sus manos, la expresión investigación-accióneducativa se utiliza para describir una familia de actividades que realiza el profeso­rado en sus propias aulas con fines tales como: el desarrollo curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los sistemas de planificación o la política de desarrollo. Estas actividades tienen en común la identificación de estrate­gias de acción que son implementadas y más tardesometidas a observación, reflexión y cambio. Se considera como un instrumento que genera cambio social y conoci­miento educativo sobre la realidad social y/o educativa, proporciona autonomía y da poder a quienes la realizan.
A continuación, con el fin de dar una visión general de la investigación-acción, presentaremos algunas definiciones de investigación-acción, sus características másdestacadas, cuáles son sus propósitos, y sus aspectos específicos y singulares frente a otras maneras de hacer investigación en educación.

Definición de investigación-acción
La investigación-acción se puede considerar como un término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social. Existen diversas definiciones deinvestigación-acción; las líneas que siguen recogen algunas de ellas.
Elliott (1993) define la investigación-acción como «un estudio de una situación social con el fin. de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma»1. La entiende como una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los docentes de susproblemas prácticos. Las acciones van encaminadas a modificar la si­tuación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas.
Con Kemmis (1984) la investigación-acción no sólo se constituye como ciencia práctica y moral, sino también como ciencia crítica. Para este autor la investigación­acción es:
[..] una forma de indagación autorreflexiva realizado por quienes participan(profeso­rado, alumnado, o dirección por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas so­ciales o educativas; b) su comprensión sobre las mismos; y c) las situaciones e insti­tuciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).

Lomax (1990) define la investigación-acción como...