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Se dice que no hay nada tan práctico como una buena teoría. También se puede decir
que no hay nada tan teóricamente interesante como una buena práctica. Este es
particularmente cierto con losesfuerzos para relacionar el constructivismo como una
teoría de aprendizaje con la práctica de educativa. Nuestra meta en este ensayo es
proveer un claro vínculo entre los principios teóricos delconstructivismo, la práctica del
diseño educativo y la práctica de la enseñanza. Empezaremos con una descripción
básica del constructivismo identificando cuáles creemos que son los principioscentrales
del aprendizaje y de la comprensión. Después identificaremos y elaboraremos ocho
principios educativos para el diseño de un ambiente de aprendizaje constructivista.
Finalmente, examinaremoslo que consideramos ser uno de los mejores ejemplos de
ambiente de aprendizaje constructivista. – Constructivismo

El constructivismo es una mirada filosófica sobre cómo llegamos a comprender osaber
algo. Está, en nuestro entender, muy cercanamente sintonizado con la filosofía
pragmática de Richard Rorty (1991). Limitaciones de espacio en este artículo impiden
hacer una extensadiscusión sobre esta base filosófica, pero recomendamos al lector
interesado el trabajo de Rorty (1991) así como el de von Glaserfeld (1989).
Definiremos la mirada filosófica en términos de tresproposiciones primarias.

1. La comprensión se da en nuestra interacción con el ambiente. Este es el concepto
medular del constructivismo. No podemos hablar de qué es aprendido separadamente de
cómo esaprendido, como si toda una variedad de experiencias nos condujera al mismo
entendimiento. Más bien, lo que nosotros comprendemos es una función del contenido,
del contexto, de la actividad deaprendizaje, y, talvez de forma más importante, de las
metas del aprendiz. Ya que comprender es una construcción individual, no podemos
compartir comprensiones pero sí podemos medir el grado...