IDEAS PREVIAS Y CAMBIO CONCEPTUAL

IDEAS PREVIAS Y CAMBIO CONCEPTUAL
En los últimos años han surgido numerosas investigaciones acerca del fenómeno de mayor
trascendencia en el proceso de adquisición del conocimiento, desde una perspectiva
constructivista: “el cambio conceptual y las concepciones alternativas”, sustrato sobre el que se
elabora este proceso.
Las concepciones alternativas, también llamadas ideas previas, sonconstrucciones personales
que surgen de la interacción de los individuos con su entorno. El término concepción será
utilizado para indicar cómo el alumno construye una representación mental del mundo,
permitiéndole entender su entorno y actuar en base a esto. El adjetivo alternativa establecerá
una distinción con las concepciones científicas, y concederá entidad por sí misma.
Así, los alumnos utilizan susconcepciones ya existentes para trabajar con nuevos fenómenos.
Muchas veces, estos conceptos preexistentes son inadecuados para permitirle al alumno
adquirir las concepciones científicas satisfactoriamente. Por esto, el alumno debe reemplazar o
reorganizar sus conceptos centrales para producir un cambio conceptual en los mismos.
La idea central del enfoque constructivista en la enseñanza de lasciencias es que, para
aprender ciencia se deben cambiar los conocimientos previos de los alumnos, constituidos por
piezas de conocimiento dispersas e incoherentes entre sí, por conocimientos científicos.
Es necesario fomentar en los alumnos por medio de estrategias didácticas que propicien el
cambio conceptual, aprendizajes más significativos.
En los últimos años han surgido numerosasinvestigaciones acerca de un fenómeno de la
mayor trascendencia en el proceso de adquisición de los conocimientos desde una perspectiva
constructivista, y que se relaciona con “el cambio conceptual y las concepciones alternativas”,
sustrato sobre el cual se articula y elabora dicho proceso de construcción.
Hay que considerar las numerosas investigaciones como puntos de partida y se tienen en
cuentaespecialmente los enfoques que surgen de las nuevas orientaciones curriculares para la
Provincia de Buenos Aires, lo que suministra una base firme que está en consonancia con la
gran necesidad que surge en los docentes por modificar las concepciones alternativas que
traen los alumnos consigo antes de efectuar el aprendizaje formal de una determinada área,
materia o disciplina.
Las concepciones alternativas,también llamadas ideas previas, son construcciones
personales que surgen de la interacción de los individuos con su entorno.
El sustantivo concepción será utilizado para indicar la manera en que el alumno construye su
representación mental del mundo, permitiéndole comprender su entorno y actuar sobre esta
base.
El adjetivo alternativa establecerá una distinción con las concepciones científicas, yle
concederá entidad por sí misma.
En este contexto, puede afirmar que los alumnos utilizan sus concepciones ya existentes para
trabajar con los nuevos fenómenos. Muchas veces, estos conceptos preexistentes son
inadecuados para permitirle al alumno adquirir satisfactoriamente los conocimientos de la
disciplina.
Por esta razón, el alumno debe reemplazar o reorganizar sus conceptos centrales paraproducir a partir de ellos un cambio conceptual.
Problemas conceptuales del constructivismo y su relación con la educación
En el constructivismo convergen distintas aportaciones que se benefician del mutuo
reconocimiento de puntos en común aceptados por distintos enfoques, pero a su vez, existen
divergencias notables que se reflejan en cuestiones que no han sido todavía exploradas en
profundidadsuficiente.
La necesidad de una definición precisa de la naturaleza del conocimiento previo, así como una
teoría coherente y acabada del cambio conceptual.
La especificación de las condiciones de utilización de la condición constructivista a las diversas
materias escolares.
El paso de unos principios generales del constructivismo al diseño curricular y de la actualidad
en el aula.
En algunos...