Ideas

* 2. Índice Ideas básicas La legitimidad de las corrientes educativas Tres aspectos en la construcción de las corrientes educativas
* 3. Ideas básicas Las corrientes educativas responden a problemas sociales cuya posibilidad de resolverlos desbordan el ámbito educativo. Las corrientes educativas son una contribución desde un ámbito de la sociedad a la conciencia de los problemas y a laformación para su afrontamiento inter-generacional.
* 4. Las posibilidades que la educación básica sea un factor para el desarrollo de las personas y la sociedad depende no solo del nivel de rendimiento de los alumnos (en matemática y lenguaje) sino también de los temas y contenidos que se priorizan y ello exige pensar en el currículo, en temas transversales y corrientes educativas. Las corrienteseducativas alimentan a los temas transversales de marcos conceptuales, metodológicos y de investigación. Un tema transversal puede ser alimentado desde diversas corrientes educativas.
* 5. Las corrientes educativas no son uniformes hay tendencias al interior de cada una de ellas. No todas las corrientes se encuentran representados en la producción intelectual existente. Hay tendencias que nohan logrado traducirse intelectualmente pero están allí latentes en las prácticas, de forma implícita o subterránea. No toda la producción intelectual producida desde esas corrientes está disponible actualmente sea en fuente impresa o electrónica. Hay productos intelectuales cuya edición está agotada o es de difícil acceso por la discontinuidad de la revista en el caso de artículos o porque fueretirada de la Internet.  
* 6. No toda la producción intelectual producida se encuentra procesada por una base de datos determinada. Solo una parte de la producción ha llegado a alguna base de datos que ha logrado registrar el texto y proveer un nivel de información del texto en ciertos casos más allá del básico.
* 7. Otra perspectiva importante que nos revelan estas corrientes es sobre comoconstruyen su legitimidad discursiva; estas corrientes operan articulando significaciones al interior de sus discursos creando imágenes de sí mismas que las proyecte como un discurso: creíble imprescindible viable Estas tres son los legitimadores funcionales más importantes que subyacen en ellas. LA LEGITIMIDAD DE LAS CORRIENTES EDUCATIVAS
* 8. Esta precisión nos parece pertinenteespecialmente por la fase inicial de proyección y legitimación en que se encuentra algunas de ellas en ciertos países y contextos educativos. La credibilidad del discurso : ¿por qué es bueno creer en esta corriente educativa? ¿por qué es deseable asumirla? El carácter imprescindible del discurso : ¿por qué es necesario practicar estas corrientes hoy en día? ¿por qué es impostergable? ¿qué puede suceder si nose hace? L a viabilidad del discurso : ¿cómo se puede implementar esta corriente en este país, en este nivel educativo, en esta escuela, en esta aula, en este tipo de asignatura, para este tipo de sujetos .
* 9. 1.La reflexión socio curricular 2.La construcción de edutopias 3.La autocrítica de sus avances y límites Las corrientes educativas necesitan: TRES ASPECTOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LASCORRIENTES EDUCATIVAS
* 10. Si la reflexión socio curricular apunta a seleccionar, negociar y organizar diversos tipos de conocimientos y saberes culturales, para su enseñanza, aprendizaje y evaluación ; este tipo de reflexión supone maneras de concebir el mundo, formas de estar presente en el mundo. 1. La reflexión socio curricular
* 11. Las corrientes educativas podrán aportar en la medidaque: Produzcan saberes contextuales y multidisciplinarios (manejo de datos y enfoques) Permitan conocimiento de normatividades nacionales e internacionales Generen diálogo crítico con la historia Promuevan el aprender a situarse en la complejidad de la sociedad y la incertidumbre de la historia
* 12. Podemos tener programaciones curriculares aparentemente muy sofisticadas pero en el fondo...