IFIM

CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS, ¿ES DARLE LA
ESPALDA A LOS SABERES?
BUILDING COMPETENCES - IS IT TO TURN AWAY FROM
KNOWLEDGE?
Philippe Perrenoud
Université de Genève
University of Geneva
Philippe.Perrenoud@pse.unige.ch
Resumen
Un enfoque por competencias no tiene porque ser, paradójicamente, más elitista que una
pedagogía centrada en los saberes. ¿Cómo abordar el enfoque por competencias?Como una
tentativa de modernizar el currículum, adaptado a la realidad contemporánea, en el campo
del trabajo, de la c
iudadanía o de la vida cotidiana. Es cierto que la ascensión de las
competencias en el campo educativo va vinculada al mundo de la economía y del trabajo,
pero también importa mostrar que, lejos de dar la espalda a los saberes, el enfoque por
competencias les da una fuerzanueva, vinculándolas a las prácticas sociales, a las
situaciones complejas, a los problemas, a los proyectos…
Palabras clave
Competencias, saberes, nuevas finalidades de los centros educativos, movilizar saberes en
situaciones complejas, transferencia de conocimientos, prácticas sociales, democratización
de los estudios…
Resumé
Un aproche par compétences ne será pas, paradoxalement, pluselitaire qu’ une pedagogie
centrée sur les savoirs. Comment situer l’approche par compétences? Comme une tentative
de moderniser le curriculum, de le adapter à la réalité contemporaine, dans le champ du
travail, de la citoyenneté on de la vie quotidienne. C’ est vrai que l’ascension des
compétences dans le champ educatif va unit au monde de l’economie et du travail, mais
aussi il importe montrerque, loin de tourner de dos aux savoirs, l’approche par
compétences leur donne une forcé nouvelle, en les liant á de pratiques sociales, á des
situations complexes, á des problemes, á des proyects…
Mots cléfs
C ompétences, savoirs, nouvelles finalités de les centres educatifs, mobiliser savoirs dans
situations complexes, transfert des connaissances, pratiques sociales, democratization desétudes…
A bstract
A Competencies Approach does not need to be, paradoxically, more elitist than a
Knowledge-Centred Pedagogy. How can a Competencies Approach be addressed? As an
attempt to modernise curriculum, adapting it to present day in the fields of working,
citizenship or everyday life. Even if its true that the introduction of the concept of
competence in education comes from the fieldsof economics and work, it is important to
show that instead of turning away from knowledge, the Competencies Approach brings
renewed vigour to education relating it to social practices, to com
plex situations, to
problems and to projects.
Key Words
Competencies, knowledge, new aims at educational centres, mobilise knowledge in
complex situations, knowledge transfer, social practices,democratisation of studies

Red U. Revista de Docencia Universitaria, núm. monograf. II

www.redu.um.es/Red_U/m2

Red U. Revista de Docencia Universitaria, núm. monograf. II

www.redu.um.es/Red_U/m2

Numerosos países se orientan hacia la formulación de “conjuntos de
competencias” asociados a las principales etapas de escolaridad y educación. En el
curso de los años ´90, la noción decompetencia ha inspirado una reescritura de
programas, más o menos radical, en Québec, en Francia y en Bélgica. En la Suiza
francesa, la cuestión comienza a ser debatida, en gran medida, porque la revisión de
planes de estudios coordinados está a la orden del día, también porque la evolución
hacia los ciclos de aprendizaje exige la definición de objetivos nucleares o de objetivos
final de ciclo,normalmente concebidos en términos de competencias.
A los que pretenden que la escuela deba desarrollar competencias, los escépticos
oponen una objeción clásica: ¿no va esta tarea en detrimento de los saberes? ¿No se
arriesgan a reducirlos a regímenes racionales de congruencia, mientras que la misión de
la escuela y la educación es ante todo la de instruir, transmitir conocimientos?
Esta...