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Teorías Enfoques Rasgos
TEORÍA PSICOANALÍTICA Considera que los principales determinantes de la actividad humana son inconscientes y estudia la motivación que origina la actividad, que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras. El niño pasa de una serie de estadios según cómo se establece la satisfacción de sus necesidades.
          Teoríade la conciencia
          Determinantes inconscientes
          Importancia de la infancia
          Importancia de la sexualidad
          Estados de desarrollo
CONDUCTISMO Centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace, Se preocupa sobre todo por estudiar cómo a partir de las conductas con que nace, que son reflejos incondicionados, se vanformando nuevas conductas por condicionamiento. En ello consiste el aprendizaje, que es el modo de formar nuevas conductas. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas muy simples se forman conductas cada vez más complejas por asociación entre ellas. Por ello también son los mismos en los niños y en los adultos y lo que entendemos por desarrollo puede reducirsea un proceso cuantitativo de formación de conductas cada vez más complejas, por ello no existen estadios en el desarrollo
          Interés por la conducta.
          Relaciones funcionales entre estímulos y respuestas
          Conductas nuevas formadas por asociación entre conductas simples
          Desinterés por los estados internos del organismo
          No hay estadios
““GESTALT” Defiende que para conocer al sujeto se sirve de estructuras, que tienen una base física que se imponen por sus cualidades. Las estructuras son totalidades complejas y para los gestaltistas las unidades simples no son el punto de partida sino el producto de la descomposición de unidades complejas. Esas totalidades, oGestalten, son comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo y portanto no existe propiamente una génesis.
          La conducta está organizada en totalidades o estructuras
          Las totalidades tienen un origen físico
          No hay génesis ni estadios
PIAGET Trata de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido principalmente a la formación de conocimientos. Piaget considera que desde el principio las conductas son complejas, y enesto se aproxima a la teoría de laGestalt, pero también considera que las formas complejas se van construyendo y por tanto cambian a lo largo del desarrollo. El niño va pasando por una serie de estadios que se caracterizan por la utilización de distintas estructuras. Para Piaget la psicología tienen que explicar los mecanismos internos que permiten al sujeto organizar su acción.
          Eldesarrollo es un proceso constructivo
          Hay una interacción continua entre organismo y medio
          El sujeto elabora estructuras
          Hay estadios
VIGOTSKI Presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, quele transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar.
          El desarrollo es indisociable del ambiente social
COGNITIVA
Surge como reacción contra el conductismo, trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto. Éste es considerado como un “procesador” o elaborador de información que construye representacionesinternas del mundo y de su propia conducta, en lo que coincide con la posición de Piaget. Sin embargo, muchos de los procesos que describe son asociativos, con lo cual se aproxima al conductismo.
          Modelos del sujeto
          El sujeto elabora información
La teoría psicoanalítica
La teoría psicoanalítica se origina en los trabajos de Sigmund Freud (1856-1939), un médico que vivió gran...