inclucion y equidad


LA INCLUSION Y LA EQUIDAD EN EL PAPEL DOCENTE


Si bien la Educación para Todos y la Educación Integradora comparten el principio fundamental de que todos los niños y niñas deben tener la oportunidad de aprender.

La inclusión educativa parte de una necesidad de la escuela ordinaria y aduciendo el derecho de todo alumnado a ser educados juntos, sin requisito de entrada, y en la mismaescuela que los demás, sin que esta seleccione a nadie por sus diversas condiciones.

Lo importante ante esta situación seria el interés y los esfuerzos que debemos dedicar para implantar sistemas educativos que incluyan a todo el alumno.
Educar a todo el alumnado sin distinción es la finalidad primera de la escuela pública. Es decir, enseñar a pensar y enseñar a convivir. Sin embargo, todavíahay escuelas donde gran número de niños y niñas, y jóvenes, no tienen la oportunidad de adquirir ni de compartir la cultura. Se les ha robado el derecho a aprender y a convivir. Por ello, la primera estrategia es devolverles a todas las niñas y niños su derecho a aprender y a convivir. Afirmar que todo el alumnado es competente para aprender requiere un cambio de mentalidad del profesorado respectoa las competencias cognitivas y culturales del alumnado. Lamentablemente en el siglo XXI se observa como dentro de las escuelas aún se rechaza y discrimina a los alumnos con alguna discapacidad y trastorno, justificando el profesor que no cuenta con los elementos para integrar a ese tipo de casos. La tarea es iniciar una transformación desde la formación del docente haciendo una sensibilizacióny capacitación acerca del papel tan importante de la inclusión educativa.
En una escuela inclusiva, justa y democrática el papel del docente no puede ser el de mero transmisor de unos conocimientos pasados que ha de aprender de memoria el alumnado, sino que debe enseñar a construir el conocimiento que aún no existe.
Por otra parte es importante considerar al aprendizaje cooperativo como unamanera de construir el conocimiento (cultura del aula) trabajando juntos a través de la formación de grupos heterogéneos cuyos componentes son interdependientes y comparten una serie de cosas, tales como: un espacio y unos objetivos comunes, unos materiales de aprendizaje y unos cargos que implican cierto grado de responsabilidad y unas normas de entendimiento donde se reflexiona conjuntamente sobreuna tarea común. Para que se hable de trabajo cooperativo en una clase los niños y las niñas tienen que cambiar su imaginario de que aprender es „hacer deberes solos‟, tienen que comprender que van a la escuela a construir el conocimiento de manera social y, por tanto, hay que desarrollar el currículum de otra manera y no siguiendo los temas de los libros y haciendo deberes de los mismos. Elprofesorado debe ir haciendo consciente al alumnado que están aprendiendo a construir ese gran proyecto común que es la convivencia democrática en su clase.
Sin embargo, el propósito fundamental de la escuela inclusiva es profundizar en la vida democrática en el centro; es decir, en conjuntar esfuerzos para lograr la libertad y la equidad educativas, procurando para ello que el colegio sea cada vezmás un entorno humanizado y culto. De aquí surge la iniciativa de tomar conciencia de que la educación inclusiva es un compromiso con la acción y no sólo un discurso teórico. En fin, es sabido que la escuela inclusiva es un proyecto moral al vivir comprometidos y preocupados por las desigualdades e injusticias sociales y culturales.
La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), adoptada en1989, es el primer tratado internacional que incluye una referencia específica a la discapacidad; el Artículo 2 se refiere a la no discriminación de los niños con discapacidad. Del mismo modo, existe otro artículo, el Artículo 23, consagrado por completo a este mismo asunto:

“Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en...