INDÍGENAS RURALES MIGRANTES URBANOS UNA EDUCACIÓN EQUIVOCADA OTRA EDUCACIÓN POSIBLE Sylvia Schmelkes
Páginas: 4 (967 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2015
INDÍGENAS RURALES, MIGRANTES, URBANOS: UNA EDUCACIÓN EQUIVOCADA, OTRA EDUCACIÓN POSIBLE Sylvia Schmelkes
Es Inútil plantear mejorar la equidad educativa sin reconocer que ésta pasa necesariamentepor una atención educativa relevante, pertinente y de calidad para niños, jóvenes y adultos de los pueblos indígenas. La educación que nuestros Estados nación les han ofrecido hasta la fecha ha sidopoca, pobre, irrelevante e ineficaz.
Estos pueblos han estado sometidos por siglos a fenómenos de dominación, explotación, segregación, discriminación, e incluso etnocidio. La falta de condiciones haorillado a la intensa migración de muchos indígenas a zonas de agricultura comercial como jornaleros agrícolas migrantes, a veces pendulares, a veces golondrinos, o bien a zonas urbanas.
“En AméricaLatina, sin excepción, los pueblos indígenas son los que acusan los indicadores más bajos de desarrollo educativo, los que menos acceso tienen a la escuela, los que con mayores dificultades transitan ypermanecen en ella cuando acceden, los que con mayores problemas continúan en niveles superiores y los que menos aprenden. Y lo más grave de todo es que son aquellos a quienes menos les sirve laescuela para su vida actual y futura (Schmelkes, 2006).”
El analfabetismo indígena, en todos los países, es superior al analfabetismo no indígena.
El rendimiento escolar de los niños que asisten a escuelasindígenas se encuentra siempre por debajo, y de manera significativa, de los que asisten a otros tipos de escuela. Esto no se debe a diferencias en la calidad de sus docentes.
La situación dedesigualdad educativa se suma a la socioeconómica para dar lugar a una situación grave de injusticia social. Los alumnos indígenas, que son los que más requieren calidad en la atención educativa, son los quemenos recursos y calidad en la atención reciben.
II.2. La educación de los indígenas urbanos
Como resultado del fenómeno migratorio, un porcentaje ya muy importante de los indígenas mexicanos son...
Es Inútil plantear mejorar la equidad educativa sin reconocer que ésta pasa necesariamentepor una atención educativa relevante, pertinente y de calidad para niños, jóvenes y adultos de los pueblos indígenas. La educación que nuestros Estados nación les han ofrecido hasta la fecha ha sidopoca, pobre, irrelevante e ineficaz.
Estos pueblos han estado sometidos por siglos a fenómenos de dominación, explotación, segregación, discriminación, e incluso etnocidio. La falta de condiciones haorillado a la intensa migración de muchos indígenas a zonas de agricultura comercial como jornaleros agrícolas migrantes, a veces pendulares, a veces golondrinos, o bien a zonas urbanas.
“En AméricaLatina, sin excepción, los pueblos indígenas son los que acusan los indicadores más bajos de desarrollo educativo, los que menos acceso tienen a la escuela, los que con mayores dificultades transitan ypermanecen en ella cuando acceden, los que con mayores problemas continúan en niveles superiores y los que menos aprenden. Y lo más grave de todo es que son aquellos a quienes menos les sirve laescuela para su vida actual y futura (Schmelkes, 2006).”
El analfabetismo indígena, en todos los países, es superior al analfabetismo no indígena.
El rendimiento escolar de los niños que asisten a escuelasindígenas se encuentra siempre por debajo, y de manera significativa, de los que asisten a otros tipos de escuela. Esto no se debe a diferencias en la calidad de sus docentes.
La situación dedesigualdad educativa se suma a la socioeconómica para dar lugar a una situación grave de injusticia social. Los alumnos indígenas, que son los que más requieren calidad en la atención educativa, son los quemenos recursos y calidad en la atención reciben.
II.2. La educación de los indígenas urbanos
Como resultado del fenómeno migratorio, un porcentaje ya muy importante de los indígenas mexicanos son...
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