Infancia, Configuaraciones culturales





Profesorado en educación Primaria 3° Año

“Configuración del sujeto de educación primaria.”

Docente: XXXXX

Alumna: Herrera Verónica

10/07/2012










¿Qué es la Infancia?
El significado enciclopédico que podemos encontrar de infancia, es como una etapa fundamental en el proceso y desarrollo de la formación de la personalidad del niño.
Por esta razón se promueveun sistema de influencias educativas organizado y dirigido a la formación de estos niños que están en esta edad tan significativa de la vida. Surge así el concepto de educación de la primera infancia, de la educación infantil, como un sistema con fines y objetivos de garantizar el cumplimiento de las demandas sociales respecto a la educación de estas nuevas generaciones.
Pero esta definiciónhoy en día no abarca toda la complejidad que acarrea el término. Para ello es necesario abordar el proceso de la infancia en la historia y analizar sus mutaciones. De esta forma lograremos entender el término y entender a la infancia actual. Comprender como una infancia que se entendía con niños en las escuelas, el barrio y los amigos; hoy pasa a ser una “No infancia” con chicos viviendo en lacalle, mendigando, trabajando y hasta drogándose.
Los principios de una infancia en construcción.
Para lograr interpretar este complejo paradigma es necesario que retomemos al origen de como se lo trataba y entendía en el pasado a los niños.
El interés por educar y criar a los niños es tan antiguo como la historia pero las ideas sobre cómo hacerlo y las prácticas de crianza han sido muy diferentesen distintos momentos históricos.
En los principios de la humanidad se consideraban a los niños como integrantes de la comunidad que debían aprender por medio de la imitación de las acciones de los adultos.
El objetivo no era tan diferente al actual. Se basaba en enseñar al niño ciertas actitudes, tareas y roles que debían cumplir para que al llegar a determinada edad pueda incorporarse a lavida adulta y cumplir con las exigencias sociales.
Una de las grandes diferencias es que en esa sociedad la educación en si no se encontraba sistematizada y los adultos no eran consientes de la educación que se impartía.
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).
Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo,es la iglesia quien controla la educación. Desaparece la idea de educación liberal, no se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia. En general, la tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de "pecado original" queconlleva a la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo. Se lo utiliza como mano de obra.
No se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño. El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura), no hay evolución ni cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior,adulto (Tomás de Aquino).
Todo ello se refleja en la frase siguiente: "Sólo el tiempo puede curar de la niñez, y de sus imperfecciones". Por tanto, el niño debe ser educado para ser "reformado", no requiere de amor para el buen desarrollo infantil.
En el renacimiento (S XVII) resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños querevelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
Se considera que el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias.

Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de...