Informe de Gráficos y textos

MAPA SEMANTICO
SIGNIFICADO: El " mapa semántico " es una representación visual de un concepto particular; es decir, es una estructuración de la información en categorías, representada gráficamente. Esta estrategia, descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978), puede ayudar a los estudiantes a activar y desarrollar su conocimiento previo estableciendo relaciones posibles dentro de un temadado. El mapa semántico es una técnica que permite que el alumno tome conciencia de la relación de las palabras entre sí. Algunos investigadores (Toms-Bronowski, 1983; Margosein et al. , 1982 ; Hagen, 1980) han demostrado el positivo impacto de la técnica de los mapas semánticos en el desarrollo del vocabulario de alumnos de 4° a 8°, especialmente en niños malos lectores, utilizándolos comoestrategia para preparar la lectura. Del mismo modo, Johnson y Pearson (1984) han demostrado la incidencia de la utilización de esta técnica como estrategia para mejorar la comprensión, recurriendo a la activación del conocimiento previo del lector sobre el tema del texto que se va a leer.
PARA QUE SIRVE: se inicia con una " lluvia de ideas " durante la cual los estudiantes realizan asociaciones conuna palabra dada. Luego, el profesor los ayuda a clasificarlas semánticamente en la pizarra, permitiendo que los alumnos recuperen el conocimiento previo almacenado. Ellos aprenden significados de nuevas palabras, ven palabras conocidas desde otras perspectivas y perciben relaciones entre las palabras.
CARACTERISTICAS: El mapa semántico es más efectivo cuando se usa en textos expositivos, perotambién puede ser utilizado con textos narrativos; en este caso, hay que asegurarse que el concepto utilizado para activar el conocimiento previo, sea central dentro de la línea argumental de la narración.
Constituye un buen procedimiento cuando los alumnos deben leer varias fuentes relacionadas con el mismo tópico. En tal ocasión, comience el mapa antes de que los estudiantes lean y vaya agregándoleinformaciones, en la medida en que ellos las van obteniendo de su lectura. Una vez que terminan de leer, ellos pueden retomar el mapa para hacerle los agregados o cambios necesarios. 
Son menos rígidos que los mapas mentales y mapas conceptuales, en cuanto a su ejecución (dibujo, colores, elipses) ya que se hace hincapié en la activación del conocimiento previo y en la discusión como técnica quemejora la composición y la comprensión así como el favorecimiento del pensamiento divergente
Ayuda a organizar y a integrar información ilustra relaciones entre diferentes áreas de contenido Puede proporcionar una síntesis de las diferentes actividades de la clase
Se puede usar a todos los niveles y con grupos de diferente tamaño, incluso individualmente
Es motivador a todas las edades.
Elprofesor tiene un carácter menos directivo y el estudiante uno más activo
Facilita la comprensión y la memorización.
Permite a los profesores hacer pruebas diagnósticas para elegir la instrucción más adecuada en lugar de suponerla.
No se debe abusar de esta técnica

ELEMENTOS TECNICOS:
Los óvalos son usados para representar los conceptos y las líneas con flechas y palabras escritassobre ellas representan las relaciones.
Las relaciones mostradas en el mapa pueden ser de clase, de propiedad o propiedades; o bien, mostrar ejemplos.
El desarrollo del vocabulario
El mapa pre y post lectura permite saber al profesor lo que ya saben sobre el tema creando curiosidad.
La técnica puede ser tanto individual como en grupo.
COMO SE ELABORA:
- Elija una palabra o tema relacionadocon el texto y escríbala en la pizarra o en una transparencia. 

- Estimule a los alumnos para que realicen una lluvia de ideas, proponiendo el mayor número de palabras que tengan en mente, relacionadas con la palabra seleccionada, y las enumeren por categorías en un papel. 

- Invítelos a exponer sus listas de palabras por categorías, a incluirlas en un mapa del curso, poniéndole nombre a...