Informe De Pracica
Páginas: 51 (12510 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2011
UNIVERSIDAD JOSÈ ANTONIO PÀEZ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA INTEGRAL
Profesora: Autores:
San Diego; 2011
UNIVERSIDAD JOSÈ ANTONIO PÀEZ
FACULTAD DE EDUCACIÓNESCUELA INTEGRAL
Profesora: Autores:
Licda. Ana Mijares. Bohórquez Romina.
Yeliber OrtegaNohelis Zavalas
San Diego; 2011
RESUMEN
ÍNDICE.
Portada……..……………….………………………………………….………01
Resumen……..……………….………………………………………………..02
Introducción…………..……………….………………………………………06
CAPITULO I. EL PROBLEMA.
1.1 Planteamiento Del Problema………….…………..………………….…08 Objetivo De Estudio…………………....……………………………..………06.Objetivo General………..…………………………………………….………06.
Objetivo Especifico………..…………………………………….……………06.
Justificación De Estudio………………...………………………….…… ..…06.
Limitaciones………...………………………………………………….……...07.
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO.
Antecedente de la Investigación……………………………………..………09.
Bases Teóricas……………………………………………………..…………11.
FundamentaciónLegal………………………………………………………20.
Definición De Términos………………..……………………………...……..23.
CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO.
Naturaleza del Estudio………………………………….……..…………….27.
Población………………………………………………….…………….....…29.
Muestra…………………………………………………………………..…..29.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………...……………30.
Validez del Instrumento………………………….……………………….…31.
Procedimiento para elAnálisis de la Información……………………...…32.
CAPITULO IV. DISEÑO DEL PROYECTO.
Fase I. Estudio Diagnóstico………………………………………………….33.
Matriz DOFA………………………………………………………………...33.
Descripción de la Propuesta …………………………………...……………35.
Fase II. Estudio de Factibilidad.…………………………………………….36.
Fase III. Diseño del Proyecto……...………………………………………...37.
ObjetivosGeneral………………………………………………..…………..38.
Objetivos Específicos…..…………………………………………………….38.
Justificación De La Propuesta…………………….………………………...38.
Fase IV. Ejecución.…………………………….………………………….....39.
CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Conclusiones………………………………………………………………….41.
Recomendaciones…………………………………………………………….42.
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS.
INTRODUCCIÓN.
El juego durante la infancia eincluso hasta la adolescencia, es una importante herramienta, de la cual los padres deben sacar provecho y los docentes tienen que poseer conocimiento, para realizar una labor significativa dentro y fuera del aula.
Vale destacar, que el juego como recurso, tiene un gran valor en el aprendizaje intelectual, emocional y social del individuo. Sin embargo, se debe dejar claro que latrascendencia del juego no sólo se queda en la niñez y adolescencia, pues el mismo como actividad social y creativa se mantiene a lo largo de toda la vida.
En este sentido, se puede decir que las propuestas lúdicas constituyen el medio más significativo para vincularse, interactuar y aprender con los otros. En este contexto es el docente quien tiene un papel principal como planificador, modelo ymediador del aprendizaje. Es él quien debe crear las condiciones apropiadas para valorar las diferencias; debe orientar su práctica para facilitar la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por parte de todos los alumnos.
El juego constituye el más alto grado del desarrollo del niño, en este período se considera como la expresión...
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA INTEGRAL
Profesora: Autores:
San Diego; 2011
UNIVERSIDAD JOSÈ ANTONIO PÀEZ
FACULTAD DE EDUCACIÓNESCUELA INTEGRAL
Profesora: Autores:
Licda. Ana Mijares. Bohórquez Romina.
Yeliber OrtegaNohelis Zavalas
San Diego; 2011
RESUMEN
ÍNDICE.
Portada……..……………….………………………………………….………01
Resumen……..……………….………………………………………………..02
Introducción…………..……………….………………………………………06
CAPITULO I. EL PROBLEMA.
1.1 Planteamiento Del Problema………….…………..………………….…08 Objetivo De Estudio…………………....……………………………..………06.Objetivo General………..…………………………………………….………06.
Objetivo Especifico………..…………………………………….……………06.
Justificación De Estudio………………...………………………….…… ..…06.
Limitaciones………...………………………………………………….……...07.
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO.
Antecedente de la Investigación……………………………………..………09.
Bases Teóricas……………………………………………………..…………11.
FundamentaciónLegal………………………………………………………20.
Definición De Términos………………..……………………………...……..23.
CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO.
Naturaleza del Estudio………………………………….……..…………….27.
Población………………………………………………….…………….....…29.
Muestra…………………………………………………………………..…..29.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………...……………30.
Validez del Instrumento………………………….……………………….…31.
Procedimiento para elAnálisis de la Información……………………...…32.
CAPITULO IV. DISEÑO DEL PROYECTO.
Fase I. Estudio Diagnóstico………………………………………………….33.
Matriz DOFA………………………………………………………………...33.
Descripción de la Propuesta …………………………………...……………35.
Fase II. Estudio de Factibilidad.…………………………………………….36.
Fase III. Diseño del Proyecto……...………………………………………...37.
ObjetivosGeneral………………………………………………..…………..38.
Objetivos Específicos…..…………………………………………………….38.
Justificación De La Propuesta…………………….………………………...38.
Fase IV. Ejecución.…………………………….………………………….....39.
CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Conclusiones………………………………………………………………….41.
Recomendaciones…………………………………………………………….42.
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS.
INTRODUCCIÓN.
El juego durante la infancia eincluso hasta la adolescencia, es una importante herramienta, de la cual los padres deben sacar provecho y los docentes tienen que poseer conocimiento, para realizar una labor significativa dentro y fuera del aula.
Vale destacar, que el juego como recurso, tiene un gran valor en el aprendizaje intelectual, emocional y social del individuo. Sin embargo, se debe dejar claro que latrascendencia del juego no sólo se queda en la niñez y adolescencia, pues el mismo como actividad social y creativa se mantiene a lo largo de toda la vida.
En este sentido, se puede decir que las propuestas lúdicas constituyen el medio más significativo para vincularse, interactuar y aprender con los otros. En este contexto es el docente quien tiene un papel principal como planificador, modelo ymediador del aprendizaje. Es él quien debe crear las condiciones apropiadas para valorar las diferencias; debe orientar su práctica para facilitar la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por parte de todos los alumnos.
El juego constituye el más alto grado del desarrollo del niño, en este período se considera como la expresión...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.