INFORME ESCRITO SOBRE LA PEL CULA ESCRITORES DE LA LIBERTAD

INFORME ESCRITO SOBRE LA PELÍCULA “ESCRITORES DE LA LIBERTAD”

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

1.a. La problemática de la marginalidad se presenta ya desde las raíces de la película, ya desde sus mismos personajes los cuales pertenecen al rango de marginados que propone Robert Castell. Ya que o ellos o sus familiares habían pasado por la cárcel o algún correccional de menores o bien seencontraban en ese momento en alguna de estas instituciones.
Se plantea la existencia de una pobreza integrada ya que los alumnos si bien parecían ser de pocos recursos no eran totalmente marginales, no estaban excluidos de la red comunitaria. En este sentido se ejemplifica la postura del autor cuando sostiene que la marginalidad no se reduce a la pobreza sino que es el final de un proceso de dobledesenganche, implica no solo lo económico sino también lo relacional.
Además se ejemplifica en este caso una marginalidad libre, porque los alumnos no son realmente asistidos sino que tiene solamente relaciones puntuales con los servicios sociales.
1.b. La escuela se posiciona como un lugar de recepción y asistencia educativa a los alumnos que vivían en condiciones de marginalidad. Sin embargo notenían para con ellos grandes expectativas respecto a su futuro, puesto que su lugar de origen eran sectores que estaban mal vistos en la sociedad.
1.c. La docente tenía conocimiento del contexto en el cual estaban insertos sus alumnos, pero para ella todos eran iguales, tenían todos las mismas oportunidades y por lo tanto la marginalidad no era un tema que resultara demasiado relevante a la hora deenseñar. Sin embargo utiliza ese contexto de marginalidad para incorporarlo como un recurso.
No los hizo sentir marginados pero como sabía que ellos si eran considerados por la sociedad como de esa categoría, proyectó sus casos para que conozcan un grupo de marginados que en su momento sufrió mucho más que ellos, porque ellos eran persecutores y a la vez perseguidos, entonces para generarles uncambio en la mentalidad y para generarles empatía respecto del contenido curricular.
2.a. En la película es posible contemplar numerosos ejemplos de lo que constituye la violencia simbólica.
Un ejemplo de violencia simbólica que ocurre en la película es cuando el docente de alumnos destacados le pregunta a una chica de tez morena y de origen afroamericano cuál era su perspectiva sobre el colorpúrpura. La alumna se siente discriminada en la forma de hablar del maestro y solicita el cambio de sección.
Otro ejemplo de violencia simbólica es cuando en el salón de clases de la profesora Erin, Eva le dice a la misma que odia a los blancos. En este caso la violencia simbólica tiene dos destinatarios: en forma directa la profesora y en forma indirecta el alumno de tez blanca que se hallaba en laclase, el cual solicita a la docente el permiso para retirarse debido al temor que le impartían sus pares.
Un ejemplo más de violencia simbólica se da de los padres a los hijos. En este caso cuando Eva le lleva al padre que estaba preso un libro donde se narraba la historia de un chico que vivía en una situación similar y el padre lo deja a un lado y lo mira de manera despectiva, reflejando unrechazo hacia los cambios que la chica estaba realizando.
En todos estos casos se trata de violencia simbólica porque no representan acciones que causen en los otros un daño físico, pero sí se registra un daño a nivel psico-emocional. También, en los casos 1 y 3 se registra violencia simbólica porque está basada en la representación de los roles jerárquicos, en el reconocimiento ydesconocimiento de los mismos. De la misma manera que en el ejemplo 2 se trata de una violencia simbólica basada en el habitus según las argumentaciones de la misma Eva en la cual confiesa en forma implícita que su odio hacia los blancos proviene de la experiencia y del accionar de la gente blanca.
2.b La violencia escolar puede adoptar tres formas: puede ser violencia de la escuela, violencia hacia la...