Informe Gerencial

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Descripción de trabajo metodológico:


En vista del trabajo que realizan los Licenciados en Psicología, es necesario que los estudiantes de dicha disciplina, practicantes de intervenciones clínicas, en este nivel de la carrera estén preparados profesional y emocionalmente de manera tal que sean capaces de automotivarse para así persistir en los objetivos de la materia hastalograr la meta anhelada sin dejarse llevar por la subjetividad. Por ello, Martin, D. (2011) realizó un trabajo de campo para conocer el nivel de Inteligencia Emocional y cómo relacionan la Inteligencia Emocional los estudiantes de Intervención Clínica del periodo 2011-1 de la carrera de Psicología de la Universidad Yacambú.
El nivel de la investigación que se hace compatible con el niveldescriptivo, se plantea un diseño de investigación no experimental y se clasifica a su vez en no experimental – transeccional – correlacional.
La población a evaluada son los estudiantes de la materia Intervención Clínica de la Carrera-Programa Psicología de la Universidad Yacambú de Cabudare Municipio Palavecino, Estado Lara. Dicha sección actualmente está integrada por cinco secciones sumandoasí una población de 69 sujetos de estudio. Puesto que Balestrini M. (1998) propone que la cantidad mínima más confiable para seleccionar la muestra es el 30% de la población total; la muestra mínima representativa es de 21 estudiantes, por lo tanto en este estudio se trabajo con una muestra de 23 estudiantes de la materia Intervención Clínica.
Se procedió a una recolección de informacióno datos necesarios para éste estudio utilizando una escala (TMMS-24) y un Inventario (MLP). La Escala TMMS-24 está basada en Trais Meta-Mood Scale (TMMS) del grupo de investigación de Salovey y Mayer 1995 la cual evalúa el metaconocimiento de los estados emocionales mediante 48 ítems y que para la versión a utilizar en esta investigación fue reducida a 24 por Fernández-Berrocal, Extremera y Ramos2004; dichos ítems están escritos en formato de likert de cinco puntos que van desde (1) nada de acuerdo, hasta (5) totalmente de acuerdo. La escala (TMMS-24) posee una validez interna de Alpha de Cronbach de .90 y el coeficiente de fiabilidad fue de .88; para el factor de la atención .88; para el factor de claridad .98 y .95 para el factor de La confiabilidad en la versión usada en lainvestigación TMMS-24: para la dimensión de atención (a=0,90); claridad (a= 0,90) y para la reparación (a=0,86)
Por su parte, el Inventario de Motivación al Logro (MLP) de Romero García y Salom de Bustamante (1990); cuenta con un total de veinticuatro ítems escritos en formato likert de seis puntos, que desde completo desacuerdo (1) a completo acuerdo (6); compuesto por cuatro dimensiones Metas deLogro (ML) que consta de 8 ítems, Instrumentación (INST) con 6 ítems, Compromiso con la Tarea (CT) con 4 ítems y Creencias Facilitadoras del Logro (CFL) constituido por 6 ítems. Posee una confiabilidad obtenida mediante el método Alpha de Cronbach y Spearman-Brown de .78,70 para la Motivación al Logro en general, .77, .75 para la dimensión ML, .77, .78 para la INST, .49, .48 para CT .49, .48 y para laCFL .61, .58. Del mismo modo, posee una validez convergente (con Internalidad r = .63 y Autoestima r = .62) y divergente (con ansiedad, r = -.53 y depresión, r = -.52).
Luego de obtener los resultados de los instrumento aplicados se procede a tabular los datos mediante el Programa Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS) versión 17.0 en español y así obtener gráficos que puedandemostrar fácilmente los resultados obtenidos para luego compararlos con los objetivos y preguntas del trabajo de investigación comprobando el logro de dichos objetivos.

Causas del problema. Identificar la causa clave ( la que genera las demás)
Actualmente los institutos de Educación Superior cuentan con una serie de requisitos a tomar cuenta para el ingreso de los estudiantes en las...